何伯清

摘 要：近年的高考，政治圖表類(lèi)主觀題是高考常見(jiàn)的題型，內(nèi)容也主要是涉及經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容，雖然難度不大，可是要得高分并不多，失分比較可惜。所以對(duì)于這一題型尤要引起重視，如果沒(méi)有一定的技巧，沒(méi)有針對(duì)性的有效訓(xùn)練，要做好這類(lèi)題型是有一定難度的。筆者就高考政治主觀題中的圖表題學(xué)生解答圖表題的現(xiàn)狀及其原因，圖表題的解題方法主要應(yīng)該做到“兩比” “四審”“三到” “四結(jié)合”，從解題的思路和技巧上讓學(xué)生有個(gè)清晰的思路，加強(qiáng)解題方法的可操作性。

關(guān)鍵詞：高考政治；圖表類(lèi)題型；解題；現(xiàn)狀及其原因 ；應(yīng)對(duì)策略

圖表型主觀題是近年文綜政治高考都會(huì)涉及的題型，這類(lèi)題目主要考查學(xué)生獲取信息能力、觀察與概括能力、比較能力、整合處理信息能力、知識(shí)遷移能力以及表達(dá)能力的一種重要的綜合性題型。研究圖表型主觀題對(duì)提高高考文綜政治成績(jī)十分重要。

一、 學(xué)生解答圖表題的現(xiàn)狀及其原因

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)生有畏難情緒。原因之一在于平時(shí)對(duì)圖表題的訓(xùn)練較小。除此之外，這種情緒的產(chǎn)生也和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢有關(guān)系，審題不清，與書(shū)本知識(shí)脫節(jié)，答案組織不到位都有一定的關(guān)系。

2、學(xué)生對(duì)圖表題的閱讀和分析能力較差。很多學(xué)生拿到圖表題就看不懂圖，內(nèi)容模糊。原因在于，不能明確圖表的主旨和中心，也弄不清楚圖表之間的聯(lián)系。絕大部分學(xué)生不注意圖表內(nèi)容的分析，不善于從數(shù)字信息的變化中比較分析得出結(jié)論，找不出數(shù)據(jù)的規(guī)律和共同點(diǎn)，從而也不能直接得出“圖表之間的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)、相互聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系、問(wèn)題的因”之內(nèi)的答案要點(diǎn)。同時(shí)，很多學(xué)生不看圖表的附注和標(biāo)題，這也導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全，不能全面把握?qǐng)D表信息。這樣必然影響學(xué)生對(duì)圖表的理解和分析，在作答時(shí)容易漏點(diǎn)，導(dǎo)致失分。

3、學(xué)生對(duì)圖表材料與課本知識(shí)的銜接能力差。很多學(xué)生拿到圖表題找不出關(guān)鍵詞、限制詞，答題方向不清楚，從而使得答題思路不準(zhǔn)確。有的學(xué)生能找出限制詞，但不清楚其對(duì)應(yīng)的范圍和知識(shí)層次，很多學(xué)生是亂套書(shū)本知識(shí)，有的學(xué)生甚至是自己的語(yǔ)言來(lái)組織答案，不能準(zhǔn)確應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

4、學(xué)生答題不規(guī)范。很多學(xué)生的答案缺乏條理性，答案沒(méi)有層次，不分重點(diǎn)，沒(méi)有要點(diǎn)，將題目要求回答的幾個(gè)方面的內(nèi)容揉雜在一段內(nèi)。還存在觀點(diǎn)和材料脫節(jié)，出現(xiàn)了有理論觀點(diǎn)沒(méi)有結(jié)合材料分析，或離開(kāi)原理的單純分析。

（二）教師方面

1、教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練不夠?，F(xiàn)在的教學(xué)主要是采用從“單元—課—節(jié)—框”的教學(xué)層次進(jìn)行，在課堂中也主要是解決本框體的知識(shí)點(diǎn)，很少對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，也很少把以前學(xué)過(guò)的和本框題有聯(lián)系的知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題也因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間受到一定的限制。

2、主觀題講解相對(duì)較少。在我們的教學(xué)中，選擇題基本是全部講解，而選擇題卻講解的比較少一點(diǎn)，有選擇性的講多一些。在講解中有時(shí)只是把答案給學(xué)生，講解答題方法的時(shí)候也可能沒(méi)有讓學(xué)生做好答題技巧和方法的筆記，導(dǎo)致學(xué)生很難把方法應(yīng)用在自己的答題過(guò)程中，使得學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中從一定程度上不愿意去做主觀題。

3、平時(shí)要求不夠嚴(yán)格。在我們平時(shí)的一些考試中，一些學(xué)生主觀題很少全部完成，其理由是不會(huì)做，從而留空白卷。在平時(shí)的教學(xué)中，由于不要格要求會(huì)使學(xué)生放松自己，即使你三番五次的說(shuō)答題要規(guī)范，要分點(diǎn)分段，但由于我們沒(méi)有把這項(xiàng)工作落實(shí)在實(shí)處或者有些時(shí)候只是講講卻沒(méi)有讓學(xué)生親自去按照我們的要求做主觀題，所以有些學(xué)生在答題時(shí)還是沒(méi)有層次，不分點(diǎn)，不分段，表述不清楚。

二、解答圖表題的應(yīng)對(duì)策略

把握?qǐng)D表式非選擇題的特點(diǎn)，掌握解答思路和方法，對(duì)于考生增強(qiáng)數(shù)據(jù)、圖表意識(shí)，提高這類(lèi)題的解題能力甚為重要?？忌诮獯饒D表型試題時(shí)要做到“兩比”、“三審”、“四結(jié)合”。

（一）“兩比”：把握內(nèi)在聯(lián)系

“兩比”即“橫向比較”“縱向比較”，從橫向和縱向兩方面審讀圖表。通過(guò)對(duì)圖表進(jìn)行橫向和縱向的分析綜合，把握其內(nèi)在聯(lián)系，歸納出圖表的中心觀點(diǎn)或結(jié)論。如果信息之間有包含與被包含的關(guān)系，就要篩選、刪除次要信息或被包含的信息，從而找出關(guān)鍵信息來(lái)。

（二）“四審”：設(shè)問(wèn)、標(biāo)題、圖表內(nèi)容、注釋

一審設(shè)問(wèn)。在做題時(shí)，先審設(shè)問(wèn)，帶著設(shè)問(wèn)看圖表，增強(qiáng)讀題的目的性，節(jié)約時(shí)間。更重要的是，審設(shè)問(wèn)，明確答題指向、要求和限制條件，從而使答題提高準(zhǔn)確性，這答是好題的關(guān)鍵一步。

二審標(biāo)題，明確答題方向。圖表標(biāo)題即表頭，它提供的有效信息往往是圖表的中心內(nèi)容，表明了一定的主體處于怎樣的狀態(tài)或是什么內(nèi)容，是對(duì)圖表內(nèi)涵的高度概括。同時(shí)，標(biāo)題也為考生對(duì)理解圖表內(nèi)容和答題有著重要的提示作用?？忌欢ㄒ獙徝鞲鲌D表的標(biāo)題，以便于全面理解圖表。

三審圖表內(nèi)容，對(duì)圖表逐項(xiàng)分析。圖表的內(nèi)容一般由時(shí)間、項(xiàng)目和表現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目狀況的數(shù)據(jù)構(gòu)成。審內(nèi)容就是看在圖表標(biāo)題下的各個(gè)項(xiàng)目，在什么時(shí)間處于什么數(shù)據(jù)狀態(tài)。圖表的最大特點(diǎn)是縱與橫的統(tǒng)一，審內(nèi)容時(shí)不僅要縱著（豎著）看，還要注意橫著看。根據(jù)設(shè)問(wèn)，通過(guò)對(duì)圖表式材料進(jìn)行橫向和縱向的分析綜合、歸納比較，找出其間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出圖表的中心觀點(diǎn)或結(jié)論。遵循縱比比變化，橫比比聯(lián)系（差距）的解題規(guī)則，從比較中得出結(jié)論，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的規(guī)律或共同點(diǎn)，直接得出“圖表之間的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)、相互聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系、問(wèn)題的原因”之類(lèi)的答案要點(diǎn)。趙方老師說(shuō)，圖表中有的年份具有特殊意義，要注意理解特殊年份的特殊意義及其對(duì)準(zhǔn)確把握?qǐng)D表中心觀點(diǎn)的啟示。

四審注釋。注釋是對(duì)圖表不能直接羅列或體現(xiàn)的內(nèi)容所作的文字補(bǔ)充說(shuō)明，是圖表式材料的有機(jī)組成部分。附注可以使圖表的本意得到更全面、更徹底的表達(dá)，所以圖表如果有附注，在審題時(shí)一定不能忽視。如果忽略了注釋?zhuān)瑒t不能全面把握?qǐng)D表的中心觀點(diǎn)，不能揭示圖表間的內(nèi)在聯(lián)系，必然會(huì)影響對(duì)圖表的分析和理解，在作答時(shí)容易丟失要點(diǎn)，影響得分。

（三）“四結(jié)合”

一要結(jié)合設(shè)問(wèn)。即審讀設(shè)問(wèn)和審讀材料相結(jié)合，根據(jù)設(shè)問(wèn)所提供的“信息”，帶著問(wèn)題審讀圖表式材料，使審讀材料更有指向性，以便能更準(zhǔn)確地把握?qǐng)D表式材料的中心觀點(diǎn)。二要結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例。三要結(jié)合書(shū)本所學(xué)知識(shí)。四要結(jié)合最新的黨和國(guó)家的方針政策。

此外，我們還要注意圖表題中特定年份（如1949、1956、1978、1992、2008等）的特殊意義。