楊桂軍

高三階段的英語講評(píng)課，要求教師多維度精心備課，在師生、生生之間的有效互動(dòng)中，采用調(diào)控、提示、點(diǎn)撥等手段和針對(duì)性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生查找知識(shí)缺漏、矯正答題思維、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高考英語復(fù)習(xí)的效果。

高三英語講評(píng)課現(xiàn)狀

問題的提出 講評(píng)課是練習(xí)與測(cè)試之后對(duì)習(xí)題和試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)和考試相當(dāng)多，限時(shí)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)化周練、月考和模擬測(cè)試接踵而至。

講評(píng)課現(xiàn)狀 在講評(píng)課上，教師稍不注意方法就會(huì)走入誤區(qū)：形式上，把講評(píng)簡化為逐題校對(duì)答案，逐題講解，沒有針對(duì)性；內(nèi)容上，往往就題講題，忽視了知識(shí)的拓展和延伸，重視知識(shí)積累與歸納而忽視了能力的培養(yǎng)。這種課堂，因教師包辦講評(píng)，又缺乏學(xué)生參與互動(dòng)，常常不能有效解決實(shí)際問題，影響了學(xué)生解題能力的提高，使得高三學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，挫傷了他們的自信心和積極性。

鑒于高三英語學(xué)科復(fù)習(xí)的特殊性，高效上好講評(píng)課是高三英語教師必須認(rèn)真研究和探索的重要內(nèi)容，筆者從以下幾方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

講評(píng)課應(yīng)如何教學(xué)

要上好講評(píng)課，課前須精心準(zhǔn)備，俗稱三備，即備內(nèi)容、備方法和備學(xué)生。

備內(nèi)容 其一，客觀題方面，借助于機(jī)讀卡的閱卷結(jié)果，分析每個(gè)題目的正確率。在學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上，確定講評(píng)的重點(diǎn)和詳略；主觀題方面，要及時(shí)批改學(xué)生的試卷并做好記錄，如摘錄書面表達(dá)的典型錯(cuò)誤。其二，對(duì)比考綱，分析試題考點(diǎn)，掌握試題知識(shí)的覆蓋面和難易度，以向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞考綱中的要點(diǎn)和要求。

備方法 詳細(xì)掌握學(xué)生的測(cè)試情況，錯(cuò)題及考點(diǎn)需要進(jìn)行歸類，分析各類題目的命題思路和意圖。結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤情況，明確講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。根據(jù)高三學(xué)生已有的知識(shí)積累和能力基礎(chǔ)，有些錯(cuò)題可直接交由學(xué)生講解，有些錯(cuò)題須經(jīng)過集體討論讓學(xué)生試講，有些題教師需要拓展和延伸，有些題須選編相應(yīng)題目進(jìn)行鞏固性練習(xí)（主要是知識(shí)性試題，如單選和書面表達(dá)）。

備學(xué)生 要細(xì)致分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，研究學(xué)情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、基礎(chǔ)知識(shí)與能力、思維障礙與誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致許多類型的錯(cuò)誤。諸如母語干擾，知識(shí)背景差異，利用原有的某些句型結(jié)構(gòu)知識(shí)生造出不合規(guī)則的錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因很多，教師在講評(píng)時(shí)要對(duì)產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的因素給予分析歸納，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范，以防止答題時(shí)技術(shù)性的失分。

堅(jiān)持學(xué)生為主體，重在點(diǎn)撥 蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的主要條件?！备呷⒄Z講評(píng)課要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。事實(shí)上，高三學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力均已達(dá)到較高程度，學(xué)生既渴望也有能力積極參與課堂互動(dòng)。一方面，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小組為單位展開互補(bǔ)式自由討論，解決部分學(xué)生相對(duì)簡單模糊的問題。另一方面，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生提出在討論中仍然沒有解決的困惑，由其他同學(xué)來解答。一般來說，不存在全體學(xué)生都不能解答的題目。學(xué)生在講解過程中必然會(huì)暴露一些錯(cuò)誤思路，教師就可以針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和講解。

堅(jiān)持講評(píng)方式的多樣化 講評(píng)方式的多樣化，不僅在于有學(xué)生參與互動(dòng)，更要注意因題型而異，采用不同的方法講評(píng)不同的題型。現(xiàn)以單項(xiàng)選擇為例，在此題型中，學(xué)生犯錯(cuò)的原因往往是語法基礎(chǔ)薄弱和分析句子結(jié)構(gòu)的能力不強(qiáng)。而近年來，單選已經(jīng)從單純的語法知識(shí)考查轉(zhuǎn)向語言的意義和應(yīng)用，并注重設(shè)置真實(shí)的語言交際環(huán)境，可采用以下方式來講解。

①“聯(lián)想遷移”。講評(píng)課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的能力。因此，教師應(yīng)該從不同角度、不同變化形式對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)。

例： Where did you get to know her？

It was on the farm _______ we worked.

A. that B. there

C. which D. where（答案為D.）

學(xué)生容易誤選A，因?yàn)樗麄儗⒋鹁淇闯梢粋€(gè)完整的強(qiáng)調(diào)句型。對(duì)此，教師可先引領(lǐng)學(xué)生注意真實(shí)語言交際環(huán)境，指出選項(xiàng)A造成答非所問--“你是在哪里認(rèn)識(shí)她的？”--“我們是在那個(gè)農(nóng)場(chǎng)一起工作的?！痹诩て饘W(xué)生的興趣和求知欲之后，再將答句補(bǔ)充完整：It was on the farm ______ we worked that I got to her.

可作以下對(duì)比練習(xí)：

It was 9 oclock _________ we arrived at the airport.

It was at 9 oclock ________ we arrived at the airport.

②“合理拓展”。講評(píng)時(shí)教師可就題目的一些內(nèi)容引申出重要的知識(shí)點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

例：The man is said ________ abroad for several years. Therefore，you neednt be surprised at his fluent English.

A. to stay B. to have stayed C. to be staying D. to staying

答案為B. to have done表示stay的時(shí)間早于先于據(jù)說。

變式訓(xùn)練：The man is said _______ abroad.But I dont which country he is in.

提問：將The man is said to have stay abroad for several years改成it開頭的主語從句如何表達(dá)？

類似It is done that…的動(dòng)詞有哪些？在It is advised that 中，that后面的從句該注意些什么？

堅(jiān)持鞏固知識(shí)與傳授技能相結(jié)合的原則 “講評(píng)課目的不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，更重要地是在講評(píng)中要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧?！苯處煴仨氈匾晫?duì)失分點(diǎn)的分析，了解錯(cuò)因，抓住易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)。狠抓知識(shí)的強(qiáng)化和運(yùn)用，要安排針對(duì)失分點(diǎn)的二次練習(xí)和變式訓(xùn)練。在高三復(fù)習(xí)階段，英語知識(shí)點(diǎn)零碎內(nèi)容多，教師需要在講評(píng)時(shí)幫助和引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化知識(shí)體系，這樣學(xué)生才能將基礎(chǔ)知識(shí)記得牢、提取快。同時(shí)將失分點(diǎn)按錯(cuò)誤類型、思考方法、命題方式等進(jìn)行歸類，盡量使學(xué)生明白并掌握同一類試題的特點(diǎn)，在互動(dòng)過程中竭力讓學(xué)生形成解題的思路和步驟，教師輔之以適當(dāng)提示和點(diǎn)撥。

鞏固講評(píng)課

一堂有實(shí)效的講評(píng)課離不開課后鞏固。教師要提醒學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)課的內(nèi)容。錯(cuò)題的整理不能僅滿足于正確答案上，要重點(diǎn)注明原先錯(cuò)因及正確解題思路，以便復(fù)習(xí)時(shí)提高效率。對(duì)于試題中新穎的語言表達(dá)形式等內(nèi)容，要求學(xué)生記錄在案，學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在書面表達(dá)中有意識(shí)地體現(xiàn)出來，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）