李霞

摘 要：在全球化知識經(jīng)濟時代，作為高質(zhì)量教育國的英國正不斷推動教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。多元化的教育順應(yīng)歷史潮流，教育要實現(xiàn)教育多元化才能與當(dāng)今多元化的全球社會相適應(yīng)。英國作為現(xiàn)在大學(xué)重要的發(fā)源地，質(zhì)素更是以其古老和傳統(tǒng)而獨樹一幟，具有鮮明地文化個性。本文以探究英國大學(xué)多元化教育及對我國構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的啟示。

關(guān)鍵詞：全球化 多元化教育 啟示

一、英國大學(xué)的五大文化概述

（一）制度文化

大學(xué)選擇什么樣的制度取決于如何理解大學(xué)。從有天主教主宰的學(xué)術(shù)領(lǐng)域到紳士教育，英國大學(xué)在不斷地發(fā)展變革中促進(jìn)和推動到目前，英國共有140多所大學(xué)。英國高校的制度體系分為宏觀的政府對學(xué)校管理與聯(lián)系、圍觀的學(xué)校內(nèi)部自主管理運行兩個層面。首先，政府為高校實現(xiàn)各自目標(biāo)和任務(wù)提供必要的支持和保證，并成立相關(guān)的機構(gòu)，直接面對高校提供資金支持和服務(wù)，并且負(fù)責(zé)監(jiān)督和評估高校的政策執(zhí)行和狀況。然后，由大學(xué)內(nèi)部管理機構(gòu)來具體落實實施。一般英國大學(xué)內(nèi)部的管理體制是委員會（理事會）決策下的校長負(fù)責(zé)制。

另外，英國大學(xué)的內(nèi)部是通過管理重心偏向基層的管理模式管理的。[1]這不僅針對學(xué)生的課程選擇、考試評判，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)各方面管理的十分到位，而且對院校的教學(xué)質(zhì)量有較完善的管理與監(jiān)督。

（二）學(xué)院文化

學(xué)院制，是源于西方的大學(xué)教育模式，是指大學(xué)除了專業(yè)的系科設(shè)置之外，還設(shè)有多個具有不同程度獨立性的學(xué)院或書院。學(xué)院發(fā)展的集合形成學(xué)校，大學(xué)學(xué)院在學(xué)校中大都是獨立的實體，因此，學(xué)院是一種制度安排、組織模式，也是大學(xué)制度安排、組織設(shè)計的理念和精神的表現(xiàn)，同時與大學(xué)分工協(xié)作，共同培養(yǎng)人才。

英國大學(xué)學(xué)院制在設(shè)置之后，在科研和管理方面的優(yōu)勢也非常明顯。不僅有助于高校學(xué)術(shù)和生活雙向并進(jìn)，提高工作效率，而且對學(xué)生的成長成才也起著根本導(dǎo)向作用，具有重要的現(xiàn)實意義。北師大教育學(xué)院谷賢林教授認(rèn)為，學(xué)院寬容的環(huán)境、自由的精神和導(dǎo)師與學(xué)生之間、學(xué)生之間自由交往形成的影響力量更有益于學(xué)生的成長。[2]

（三）管理文化

近幾年，對中英兩國高校學(xué)生事務(wù)管理工作進(jìn)行的比較，主要集中于兩者工作機制、體系、職能范圍等方面。在英國高校中，與國內(nèi)高校學(xué)生工作承擔(dān)相似職能的主要是“導(dǎo)師制”與學(xué)生服務(wù)中心。在英國高校，學(xué)生入學(xué)時就會由學(xué)校指定一名Tutor（導(dǎo)師），并對學(xué)生服務(wù)。學(xué)校的學(xué)生服務(wù)中心主要是解決學(xué)生日常問題。

2002年英國大學(xué)聯(lián)合會首次提出“一站式服務(wù)"（One Stop Shop）。[3]“一站式服務(wù)”圍繞學(xué)生，將分散在校園各方一同為學(xué)生提供服務(wù)的相關(guān)部門集中起來，提高學(xué)生服務(wù)質(zhì)量，方便學(xué)生更好地豐富他們的在校生活經(jīng)歷。“一站式服務(wù)”顯現(xiàn)了學(xué)生服務(wù)人性化，方便，高效、專業(yè)的特點。

（四）誠信文化

英國高校對學(xué)生學(xué)術(shù)違紀(jì)行為的處理也屬于對學(xué)生管理的一部分，并且在對學(xué)生的管理中起著一定的作用。基于對里丁大學(xué)（Uiiversity of Reading）實證考察的分析，希望能對國內(nèi)高校制度建設(shè)提供一定借鑒。

在里丁大學(xué)，學(xué)術(shù)違紀(jì)行為主要指作弊，也就是用一種欺騙手段為自己獲得比別人更多的優(yōu)勢。根據(jù)作弊的嚴(yán)重程度，大學(xué)可以給予警告至開出的處分。也根據(jù)學(xué)生主客觀因素、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及今后帶來的影響而進(jìn)行處理。特別說明的是，學(xué)校對學(xué)生處理采用保密制，僅學(xué)生本人知道。當(dāng)學(xué)生對處理結(jié)果不服時可向SCAN申訴，若還有異議，可繼續(xù)向校外獨立機構(gòu)ORA申訴，起訴成功率達(dá)50%以上。[4]

二、我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀

如今是知識經(jīng)濟和信息爆炸的時代，在此沖擊和挑戰(zhàn)下，我國高等教育的發(fā)展出現(xiàn)了一系列重大的緊迫問題，先行的應(yīng)試教育制度越來越不利于我國的現(xiàn)代化建設(shè)，對教育有很大的影響。

第一，我國的官辦教育依舊處于壟斷地位，教育的計劃經(jīng)濟成分存在過重的現(xiàn)象。這種情況使得我們的教育界因循守舊，固步自封，過分強調(diào)重點建設(shè)，導(dǎo)致其他學(xué)校的積極性和熱情也不能被充分地調(diào)動出來，不公平對待會使效率大大降低。

第二，教師隊伍建設(shè)水平較低。高校教師數(shù)量雖然連年增長，但由于近年來高校不斷擴招，致使學(xué)校出現(xiàn)教師力量人手緊的情況。在中國的高校，仍缺少頂尖的人才；教師力量的國際化程度不高。甚至還存在教師的學(xué)術(shù)精神衰退、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范等問題，導(dǎo)致教師隊伍學(xué)歷職稱的上升與學(xué)術(shù)和教學(xué)水平成反比的現(xiàn)象。[5]

第三，中國高校學(xué)生服務(wù)部門常自封為管理者，要求學(xué)生受其監(jiān)督管制，管理方法往往是傳統(tǒng)的訓(xùn)誡。所以為了實現(xiàn)思想觀念的更新，并將觀念落到實處還需要一個探索和實踐的過程。[6]

三、英國教育文化對我國現(xiàn)在大學(xué)制度的啟示與思考

（一）將以人為本的教育理念落到實處。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀核心內(nèi)容，同時也是中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的指導(dǎo)思想之一，在高校學(xué)生工作中樹立以人為本的工作理念是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求和具體體現(xiàn)。[7]將學(xué)生作為學(xué)校的顧客，一切以學(xué)生為中心，使得學(xué)校與學(xué)生能有一只的目標(biāo)與利益。

（二）注重師資隊伍的建設(shè)，完善導(dǎo)師制模式。國內(nèi)大學(xué)師資力量不足而難以從真正意義上實現(xiàn)導(dǎo)師制的問題。建議將導(dǎo)師制進(jìn)行劃分，可以讓學(xué)生參與教師或教授的研究課題中，增強實踐能力，增進(jìn)學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流。針對教學(xué)資源短缺的問題可以積極向兄弟院校進(jìn)行交流，互通有無，加強雙方在資源共享的便利性和開放性。

（三）對學(xué)生違紀(jì)行為處理應(yīng)充分尊重學(xué)生的申訴權(quán)，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。不僅使學(xué)生的申訴權(quán)利得到極大的尊重和維護(hù)，而且對他們的保密可以減小對自尊心的打擊，樹立個人改過自新的決心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯.我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與趨勢.期刊教育與現(xiàn)代化.

[2]郭鐳.中英兩國高校學(xué)生事務(wù)之比較.2011（3）.

[3]吳亞玲.英國高校學(xué)生事務(wù)概況及啟示.中國高校研究，2005（5）.