唐欣欣

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境給英語教學(xué)帶來了新變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)合理的適合學(xué)生個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的課外教與學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是目前各高校多媒體外語教學(xué)中待解決的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息

本文論述了信息技術(shù)在大學(xué)英語中的應(yīng)用，并探討了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，也是近年來教學(xué)研究者與實(shí)踐者一直關(guān)注和探討的話題。教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”再次提出要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為實(shí)施大學(xué)英語改革提供了有利的平臺(tái)。本問主要致力于通過教學(xué)實(shí)踐來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，以期整合教師導(dǎo)學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式研究內(nèi)容包括制定實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)考核辦法；激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和各種認(rèn)知策略；促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展及主動(dòng)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)的社會(huì)性資源能力；探索創(chuàng)建學(xué)生大學(xué)英語綜介應(yīng)用能力形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)新模式等。根據(jù)教學(xué)大綱，比較、選定和大綱規(guī)定相適應(yīng)的英語課堂教學(xué)模式。建立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力渠道。結(jié)合新大綱、新穎的課堂教學(xué)方法，通過問卷調(diào)查、比較、篩選、優(yōu)化形成多渠道學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系。其中包括：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)能根據(jù)自己或他人的要求，制定近期或遠(yuǎn)期的外語學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的外語水平要有個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)。過高或過低的估計(jì)，會(huì)使確定的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)或極易達(dá)到，這都會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的積極性。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)除英語教材外，選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，并且能夠辨別材料的優(yōu)缺點(diǎn)。選用介適的學(xué)習(xí)方法的能力。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法因每個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、文化背景等差異而小同，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠在學(xué)習(xí)過程中判別其學(xué)習(xí)方法是否適用，并以總結(jié)；學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)度的能力學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠選擇并識(shí)別適介自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地確保學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。評(píng)估學(xué)習(xí)成果的能力。自我評(píng)估是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步做出一個(gè)正確的自我評(píng)判，并能監(jiān)控進(jìn)步的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式研究中大學(xué)英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)介的方式。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、所取得的成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)策略等方面做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

二、信息技術(shù)在大學(xué)英語中的應(yīng)用：觀念與角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與課程整合中觀念的轉(zhuǎn)變主要是：由改變“教”到改變“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)工具到學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換：在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威和信息的唯一來源變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，教師的主要工作由傳統(tǒng)的講授

變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備者和學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的幫助者。教師僅是“教”的角色，也是“探索”、“學(xué)”的角色。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生有能力自主管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)，教師的幫助可轉(zhuǎn)向其他的方而。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念、不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)水平，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求。

三、“導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，一方面指導(dǎo)學(xué)生利用教材、學(xué)習(xí)光盤和網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源，以任務(wù)為導(dǎo)向，有目的地白主搜索學(xué)習(xí)信息查找資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)可以反復(fù)進(jìn)行語音再現(xiàn)的功能，適時(shí)地跟讀模仿學(xué)習(xí)內(nèi)容的錄音資料來糾正自己的語音語調(diào)，訓(xùn)練聽力，并針對(duì)自身的英語水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)并非是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全放任，適時(shí)、適度的管理干預(yù)非常必要。因此，教師導(dǎo)學(xué)的職責(zé)還包括準(zhǔn)確把握自主學(xué)習(xí)的度，幫助學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者半自主學(xué)習(xí)。課堂上教師的主要任務(wù)是提供計(jì)算機(jī)無法替代的面對(duì)面指導(dǎo)、檢查、答疑及學(xué)生任務(wù)完成情況的反饋。

四、自主學(xué)習(xí)外語的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：實(shí)用性、研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式

學(xué)校必須利用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究成果，結(jié)介學(xué)校硬件和基礎(chǔ)條件，積極為學(xué)生營造一個(gè)豐富生動(dòng)的課外多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課外大量、高頻率地接觸外語，將課內(nèi)教學(xué)與課外日常實(shí)踐緊密結(jié)介起來，從而提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的課外多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境。外語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)型化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化化發(fā)展。要學(xué)好并掌握外語知識(shí)，僅靠課堂的有限時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要課外大量的積累、實(shí)踐，功夫在課外加強(qiáng)學(xué)生外語聽說能力及基本技能的訓(xùn)練。

由此可見，如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，如何使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有效地服務(wù)于教學(xué)，如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生的良性互動(dòng)、情感交流，如何有效地監(jiān)控和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而非形式化如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的最優(yōu)化，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來提高和加強(qiáng)口語等問題都是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主要任務(wù)。

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基金項(xiàng)目：《高教課改“六課型”在大學(xué)英語課上的應(yīng)用與研究》項(xiàng)目編號(hào)：JYA2011-042，項(xiàng)目名稱：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)監(jiān)控研究》項(xiàng)目編號(hào)：JKA2013-024。