宋媛媛

摘 要：本文針對職業(yè)英語教學(xué)特點，對職業(yè)英語教學(xué)價值觀要點進(jìn)行了詳細(xì)分析和闡述，運用教學(xué)特性進(jìn)行價值觀教學(xué)策略探討，希望為職業(yè)教育英語教學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)合理化建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè) 英語教學(xué) 價值觀 思考

廣義而言，把握好課堂英語教學(xué)的核心點尤為關(guān)鍵，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)錯誤時及時加以改正和調(diào)整，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行較為客觀的整體評價，循序漸進(jìn)的進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)價值觀引導(dǎo)，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)升華，對部分價值知識信息進(jìn)行拓展，此類價值信息通常歸屬于語言范疇，認(rèn)知過程中的英語情感升華，可幫助教師運用正確價值評判形式去感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和影響學(xué)生等。應(yīng)對學(xué)生個體之間價值觀和異同點進(jìn)行準(zhǔn)確熟知，這會在一定程度上踧踖教學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

1.職業(yè)英語價值觀教學(xué)現(xiàn)狀要點分析

知識與技能整合，教學(xué)過程中與教學(xué)方法整合，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)價值觀整合，有力體現(xiàn)出了當(dāng)前教育改革的具體價值觀要求，同時也是職業(yè)學(xué)校各個課程目標(biāo)之下的統(tǒng)一學(xué)習(xí)框架。需要注意的是，在實際教學(xué)案例中可以看出，基本知識學(xué)習(xí)和基本技能傳授式現(xiàn)下職業(yè)英語教學(xué)重點，因為價值觀樹立是第一位的，此時情感態(tài)度是輔助行為中的一種，對整體教學(xué)效果而言，并未產(chǎn)生太大作用。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校英語教師在進(jìn)行英語備課時其本體價值觀在其中起著重要作用，因為課程設(shè)計和教學(xué)過程等都需要價值觀的合理介入，假設(shè)只單純注重教學(xué)情感而忽視了教學(xué)價值觀，那么要想將價值觀教學(xué)列在教學(xué)首位就無從談起了。

中西英語教學(xué)價值觀之間存在著較大不同，因為價值觀教學(xué)雖然在學(xué)校教育中相對盛行，但學(xué)科教學(xué)卻并未滲透到價值觀教學(xué)當(dāng)中，但實際職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)價值觀等問題仍舊存在，問題矛盾也極為明顯，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校英語教師都無法回避此類問題。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，社會中處處都存在著價值事物，知識傳授過程中和技能傳授過程中會對一些價值觀略有涉及，我們無法躲避此類現(xiàn)象，也無需躲避。職業(yè)學(xué)校學(xué)生會根據(jù)中西方不同的文化背景提供不同觀點，此時學(xué)生個體價值觀點也都不相同，有的學(xué)生會產(chǎn)生好奇心，而有的學(xué)生則會陷入困惑之中，此類問題也是職業(yè)英語教學(xué)價值觀樹立和培養(yǎng)過程中的重點操作環(huán)節(jié)。

2.職業(yè)英語教學(xué)中價值觀教育及價值觀策略要點分析

2.1以價值觀教育為英語教學(xué)重點

要想正確合理進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)價值觀培養(yǎng)，我們應(yīng)正視職業(yè)英語教學(xué)特點和現(xiàn)狀，逐步加強教師學(xué)習(xí)和教師修養(yǎng)，讓教師樹立較為正確教學(xué)價值觀和人生價值觀。職業(yè)學(xué)校英語教師通過自身學(xué)習(xí)與自身修養(yǎng)即可完成新型價值觀教育理論研究，同時也可進(jìn)行深度思考，將中西方不同價值觀念進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)羅列，只有這樣才能在一定程度上增強職業(yè)英語價值觀教育自覺性和職業(yè)英語價值觀教育責(zé)任性，同時也可使教學(xué)敏感性和教學(xué)針對性等得到不同程度提升。價值觀分析尤為重要，教師應(yīng)以正確教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生價值觀形成，在濡染周圍同學(xué)的同時，也讓學(xué)生樹立個人理想和目標(biāo)。

2.2重視價值觀的正確樹立

另外重要一點就是，在職業(yè)英語課堂中要以價值觀樹立為主，英語教師要進(jìn)行全面正規(guī)的英語教學(xué)設(shè)計，將知識教學(xué)、技能教學(xué)、過程教學(xué)、方法教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)以及相應(yīng)價值觀教學(xué)等列為教學(xué)重點，將上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合調(diào)整與揉捏，將職業(yè)學(xué)校英語教材中文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘與開發(fā)，在此前提下將其運用到實際教學(xué)當(dāng)中去。從實際角度而言，知識的合理傳授與教學(xué)價值觀樹立之間并不產(chǎn)生矛盾，因為語言學(xué)習(xí)與文化理解和價值觀理解之間存在異同點，同時也極有可能被曲解成其他含義，所以應(yīng)在職業(yè)英語教學(xué)中適時進(jìn)行價值觀教育，其會對知識促進(jìn)以及相應(yīng)技能提高等奠定強有力基礎(chǔ)。

2.3價值觀教育走向及基本趨勢分析

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中會面臨諸多問題，因為大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡段相對較低，由于年齡小和閱歷小的影響，職業(yè)學(xué)校群體價值觀多種多樣，尤其是在當(dāng)前這種趨于得過且過的學(xué)習(xí)環(huán)境中，此時教師需要用統(tǒng)一價值觀去引導(dǎo)學(xué)生群體?，F(xiàn)下市場經(jīng)濟體制增在不斷發(fā)展與完善，英語教學(xué)規(guī)范層出不窮，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目的則是為了增加就業(yè)機率，為學(xué)生未來著想，通過對價值觀教學(xué)走向的合理分析，可以從中找尋出英語教學(xué)中的諸多弊端與不足，在信念的支撐下將價值觀凝聚起來，并還有整合的良好趨勢。了解現(xiàn)在職業(yè)英語教學(xué)中價值觀趨勢和價值觀走向，這樣才能在一定程度上把握好價值觀教育方向和價值觀教育過程。

2.4尊重學(xué)生個體之間價值觀以至形成開發(fā)性教學(xué)氛圍和多元化教學(xué)氛圍

教學(xué)價值觀的合理引導(dǎo)可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，學(xué)生價值觀樹立也尤為重要，但這并不代表會對目前教育模式和教學(xué)思想等發(fā)出挑戰(zhàn)，從實際意義上講，這是教育制度的一種升華。教師應(yīng)適時在職業(yè)英語課堂中運行價值觀教學(xué)法，之后在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個體價值觀念和不同點等，在實施此類方法之前，要有核心價值觀的引領(lǐng)。課程改革之后的職業(yè)英語教學(xué)，不再是傳統(tǒng)教師主體的英語課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)賦予學(xué)生在英語課堂上充足的發(fā)言權(quán)，以學(xué)生為主體的職業(yè)英語教學(xué)模式才能拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使整個課堂氣氛活躍起來。

英語課堂教學(xué)中，需要學(xué)生自主發(fā)表觀點，對英語單詞和英語語法等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自身對詞匯和語法的理解去學(xué)習(xí)英語，樹立自身價值觀，教師在其中要引領(lǐng)學(xué)生去準(zhǔn)確認(rèn)知這些英語知識。在實施素質(zhì)教育的改革中，教師應(yīng)分析各種素質(zhì)的模式，針對具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)模式。教研活動能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)學(xué)校的英語教師更要樹立向教研要質(zhì)量的觀念，增強自覺參與的意識。在選擇專題討論時要有針對性，克服形式主義和盲目性，就英語教學(xué)中某一方面或某些環(huán)節(jié)，結(jié)合存在的問題進(jìn)行研討，探索出一條適合中職英語教學(xué)的各有特色的新路子。

3.結(jié)束語

價值觀是人類內(nèi)部自身思想意識的重點與核心，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于人生觀確立和價值觀確立的重要階段，所以我們應(yīng)適時進(jìn)行英語教學(xué)價值觀的合理介入，在價值觀教學(xué)理念滲透過程中，既要強化英語知識學(xué)習(xí)技能，又要鍛煉英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)情感等。

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