甘曉霖 杜益瑞

摘 要：近幾年來，對大學(xué)生教育管理逐步融入了柔性管理的理念。柔性管理理念的核心是要以人為本，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我完善，在這個(gè)過程中要找尋到最適合對大學(xué)生教育管理的途徑和方式。文章將針對目前在大學(xué)生教育管理中存在的弊端進(jìn)行闡述，融合柔性管理理念對大學(xué)生教育管理提出適當(dāng)?shù)拇胧┙ㄗh。實(shí)踐表明，實(shí)行大學(xué)教育工作者全員管理的模式，提升情感教育的質(zhì)量，對教育管理平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃，都是對大學(xué)生教學(xué)管理實(shí)行柔性管理的有效途徑，這對于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的樹立和學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：柔性管理 大學(xué)生教育 管理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的要求也在不斷的深入，對大學(xué)生教育管理的工作也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新，實(shí)行柔性管理的模式也成為了教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成中體現(xiàn)出了時(shí)代的差異，對理念的塑造、價(jià)值的構(gòu)架、人格的關(guān)愛和人性的理解上都存在著較為強(qiáng)烈的情感需求，所以引進(jìn)柔性管理理念進(jìn)行教師管理，成為了促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)和自我管理的有效手段。

一、 柔性管理理論和大學(xué)生教育管理工作

（一） 柔性管理理論的概述與特點(diǎn)

柔性管理理論的概念主要是針對全球化經(jīng)營管理模式和知識經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)提出的，是一種新型的思維管理模式，同時(shí)也是促進(jìn)穩(wěn)定的新型管理戰(zhàn)略。柔性管理最大的特點(diǎn)是以人為本，通過人性化的管理理念對企業(yè)員工進(jìn)行日常工作的指導(dǎo)。柔性管理的意義在于為企業(yè)員工營造出公正、公平和平等的工作環(huán)境，從而最大限度的激發(fā)出員工的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，能夠讓員工竭誠的為企業(yè)服務(wù)和貢獻(xiàn)。柔性管理是區(qū)別于剛性管理的管理模式，它是充分研究人類的心理的行為規(guī)律，從而采取非強(qiáng)制性的手段，促使人們在內(nèi)心中形成一種潛在說服力，進(jìn)而將思維意識自覺轉(zhuǎn)變成為人類的行為。柔性管理可以主要?dú)w納為心理重于物理、內(nèi)在重于外在、身教重于言教、激勵(lì)重于控制、肯定重于否定、務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。

（二） 大學(xué)生教育管理工作和柔性管理理論的關(guān)系

基于高校對大學(xué)生進(jìn)行的教育管理，現(xiàn)代管理理論指出，剛性管理體制已經(jīng)不能更好的適應(yīng)高校教育的發(fā)展需要，不能幫助教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范性，所以要在大學(xué)生教育管理工作中引進(jìn)柔性管理的理念，才能促使學(xué)生完成既定目標(biāo)，高效率的學(xué)習(xí)和生活。我國高等教育模式已經(jīng)逐步向精英教育模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育格局將被時(shí)代打破，同時(shí)在受到國際上多元化化、全球化的影響，學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多元化且復(fù)雜的發(fā)展趨勢。

教育工作的過程是十分復(fù)雜的，不但要遵循嚴(yán)格規(guī)范化的管理原則，還要針對大學(xué)生的差異特點(diǎn)激發(fā)他們的潛力，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和個(gè)性方面的培養(yǎng)。在柔性管理的體制下，教育工作者對大學(xué)生教育管理理念應(yīng)該進(jìn)行全新的認(rèn)識，教育管理工作的核心應(yīng)該側(cè)重于給予大學(xué)生更多的精神激勵(lì)、情感關(guān)懷和交流溝通，對大學(xué)生的人文關(guān)懷應(yīng)該滲透在日常生活中，這樣才能促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、 高校教育管理工作實(shí)施柔性管理的意義

高校教育管理工作基于對大學(xué)生人性的理解和認(rèn)識，在任何一項(xiàng)規(guī)章制度的設(shè)定上都會(huì)在“人”的角度上開展。高校教育管理工作在實(shí)施柔性管理時(shí)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，幫助大學(xué)生全面的發(fā)展。柔性管理的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，是建設(shè)科學(xué)教育觀的需要，教育觀的重點(diǎn)在于科學(xué)，這就對大學(xué)生教育管理工作提出了新的要求，在建設(shè)的過程中要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的思想，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的核心地位，實(shí)施柔性管理進(jìn)行理論指導(dǎo)，在具體的管理中，要克服剛性管理沉淀的影響，盡可能的少用規(guī)章制度約束大學(xué)生，對大學(xué)生的管理要多進(jìn)行溝通工作。第二，實(shí)施柔性管理是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的需要。高等學(xué)校的教育目的在于讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還要在人格和個(gè)性上得到充分的成長，要為了學(xué)生的終身發(fā)展而努力。柔性教育管理工作要教育工作者站在大學(xué)生文化性、社會(huì)性和情感性的發(fā)展角度考慮的，重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的剛性模式，對大學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、約束和懲罰等行為，柔性教育管理側(cè)重于調(diào)整教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。第三，實(shí)施柔性管理的是完善管理機(jī)制的需要。當(dāng)代大學(xué)生的教育管理工作需要有創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，才能保證大學(xué)生在性格特征和價(jià)值觀念等方面發(fā)生徹底的改變，教育管理工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，依據(jù)大學(xué)生不同的行為特點(diǎn)和方式制定不同的教育方式，這樣才能促使大學(xué)生健康平穩(wěn)的成長。

三、 柔性管理在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

（一） 激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

對大學(xué)生進(jìn)行教育管理的方式分為兩種：外在管理與內(nèi)在管理。外在管理的主要方式是通過剛性制度，對大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的不良行為進(jìn)行監(jiān)督和管理，這種管理具有明顯的不可抗拒性和強(qiáng)制性，顯然這對維護(hù)校園秩序和穩(wěn)定校園環(huán)境是不利的，所以在對大學(xué)生進(jìn)行柔性管理的過程中，要堅(jiān)持內(nèi)在重于外在原則。內(nèi)在管理的主要方式是運(yùn)用“潤物細(xì)無聲”的手段，在大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中形成持久且深刻的影響，激發(fā)大學(xué)生自覺的形成良好的意識，擁有明辨是非的能力。這樣的柔性管理顯然會(huì)增加情感的色彩，能夠充分的發(fā)揮出情感的凝聚能量，教育管理工作者應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使大學(xué)生能夠從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)選擇者。在實(shí)際的教育管理工作中要擴(kuò)寬管理渠道，創(chuàng)新管理方法，才能激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二） 尊重學(xué)生個(gè)體化發(fā)展

將柔性管理融入到大學(xué)生教育管理工作中，要始終貫徹落實(shí)個(gè)體重于群體的工作理念。群體也是由無數(shù)個(gè)體組成的，個(gè)體是群體中單個(gè)的人，所以在柔性管理應(yīng)用于具體的工作時(shí)，要尊重個(gè)體化的發(fā)展個(gè)性，要承認(rèn)個(gè)體的特殊性和復(fù)雜性。大學(xué)生擁有不同的愛好、志向、性格和需求，教育管理者要從多個(gè)角度入手，制定符合大學(xué)生發(fā)展規(guī)律的制度，才能避免在教育管理工作中出現(xiàn)矛盾，阻礙大學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的空間。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生教育管理體系中要引入柔性管理的理念，要在實(shí)踐中不斷完善管理制度，才能總體提升高校教育管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的能力?，F(xiàn)代高校在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)必須要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)情感管理，才能最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生進(jìn)行自我管理。

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