摘 要：活動區(qū)活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個別差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所鐘愛的活動形式，美術(shù)區(qū)域活動是在指定的范圍內(nèi)，幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種藝術(shù)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)區(qū)域活動；多元創(chuàng)造

兒童的美術(shù)是他們本真的生命活動，也是他們把握世界的一種方式。兒童對美術(shù)有一種自然的需要，他們喜歡涂涂畫畫，喜歡鮮艷色彩的偏好，正是這種需要的表現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“兒童畫是藝術(shù)，孩子們是天生的藝術(shù)家；兒童繪畫是一種輕松愉快的游戲形式；它是能動的自主性活動，更是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的最佳載體。”

如何讓幼兒真正主動投入美術(shù)活動，激發(fā)他們對美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性呢？區(qū)域活動是我們當(dāng)前普遍采用的一種教育活動形式，是一種幼兒可按自己的興趣愛好、能力水平以及實際需要來進(jìn)行的一種游戲活動。它給幼兒一個自由的時間和空間，尊重幼兒的個別差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，使幼兒獲得興趣和滿足。為此，我將美術(shù)活動區(qū)域化，讓幼兒在教師和自己共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和材料中，通過自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則和方法，在玩中學(xué)習(xí)并自主地完成整個過程，獲得

發(fā)展。

一、美術(shù)區(qū)域活動應(yīng)具有的功能

美術(shù)區(qū)域活動能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極意義。

1.美術(shù)活動區(qū)域化可以滿足幼兒自我表現(xiàn)的情感需要

以自我為中心是三歲左右幼兒心理發(fā)展的一大特點，他們常常會不自覺地把自己的體驗投射到所表現(xiàn)的客體上去。加上這一時期的幼兒還未能掌握文字，口頭語言發(fā)展不完善，各種美術(shù)符號就自然地成為幼兒表現(xiàn)自己與周圍世界的重要手段。例如，在媽媽胸口畫一朵花表示對媽媽的喜愛；把一條條曲線看成是游動的小魚，等等。我們將美術(shù)活動區(qū)域化，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，提供各種材料來吸引幼兒參與活動，鼓勵幼兒運用美術(shù)符號盡情地表達(dá)自己的觀點、抒發(fā)自己的情感，感受用美術(shù)與同伴、教師交流的喜悅，并獲得精神上的滿足。

2.美術(shù)活動區(qū)域化可以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力

為什么要進(jìn)行藝術(shù)教育呢？核心的目標(biāo)之一就是要發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的課程模式和教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎是被動的，他們模仿和再現(xiàn)著教師的范例，極少有自己的創(chuàng)造與想象，幼兒成了教師灌輸知識和技能的“受體”。而在美術(shù)活動區(qū)域化學(xué)習(xí)中，我們只注重創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的環(huán)境，讓幼兒自由地選擇自己喜歡的操作方式，自主地收集資料，自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在內(nèi)容和要求中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！崩纾涸趫A上添畫，使其變成蘋果、氣球、太陽等；把小螞蟻畫在汽車上，幫助搬糧食；讓兔子和獅子交朋友；用紙盒做相機(jī)、機(jī)器人等等。在這里，孩子的靈感插上了翅膀，想象豐富了、思路拓寬了、創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

3.美術(shù)活動區(qū)域化可以加強(qiáng)個性化教育，彰顯幼兒的“強(qiáng)項”

加德納教授認(rèn)為：“每個人的智能表現(xiàn)是不完全一致的，世界上沒有兩個人有完全相同的心智，這是一個不變的事實?！比绾芜M(jìn)行個性化教育，使人的優(yōu)勢智能充分?jǐn)U展，弱勢智能獲得提升？傳統(tǒng)的集體教學(xué)是難以實現(xiàn)這一目的的，因為一次有限的集體教學(xué)時間，是難以照顧到孩子千差萬別的發(fā)展水平和發(fā)展特點的，必然是面向一部分，而被忽略了的一部分作為陪讀則是一種“時間的隱性浪費”。區(qū)角活動則彌補(bǔ)了這一不足。像我們將美術(shù)活動區(qū)域化，在尊重幼兒的個別差異前提下，充分利用區(qū)域活動這種課程組織形式的優(yōu)勢，發(fā)揮其個別化教育的功能。通過調(diào)控環(huán)境，使環(huán)境多樣化；支持和引發(fā)幼兒發(fā)揮特長進(jìn)行感知、操作，以適當(dāng)?shù)姆绞阶層變骸白晕覜Q策”“自我協(xié)調(diào)”；設(shè)置材料庫，將各種平時收集來的和更換下來的材料分類放置，供幼兒自由選擇，滿足了每個幼兒的發(fā)展需要，凸顯了美工區(qū)的個別化教育功能作用。

二、拓展美術(shù)區(qū)域活動的功能——幼兒多元創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

怎樣通過美術(shù)區(qū)域活動來發(fā)展幼兒的多元創(chuàng)造能力呢？多元創(chuàng)造不是死板的知識，不可以注入給孩子，只有在有利于創(chuàng)造想象的精神環(huán)境中，它才會活躍起來。人的心靈一旦自由馳騁，奇思妙想才會迸發(fā)出來。

1.創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和

動機(jī)

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！边@就是說，寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。我在活動中除了為幼兒提供豐富的視覺體驗，還使用良好的視覺效果。例如：環(huán)境是豐富的，又是和諧的；環(huán)境要有藝術(shù)享受。還積極營造輕松、自由的氛圍，不把教師意志強(qiáng)加于幼兒，讓幼兒的心靈在沒有壓力的情況下自由地說，自由地畫，自由地表現(xiàn)。同時，鼓勵幼兒的創(chuàng)意，愛護(hù)幼兒的想法，珍惜幼兒的作品。

我還為幼兒提供開放的物質(zhì)環(huán)境，給幼兒提供盡量大的活動空間；和幼兒一起準(zhǔn)備和收集各種符合他們年齡特點的，豐富的成品及半成品材料；放置工具、材料的櫥柜高度適中，便于幼兒取放。總之，整個美術(shù)活動區(qū)的空間、時間及工具、材料，對幼兒來說是開放和共享的。

2.選擇有利于激發(fā)幼兒多元創(chuàng)造能力的美術(shù)區(qū)域活動內(nèi)容和材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容要即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題，又有助與拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》同時還指出：“教育活動內(nèi)容的

組織應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活和游戲中?！睘榇?，我積極發(fā)動幼兒和家長與我一起收集來源于幼兒生活的內(nèi)容和材料，引起幼兒的興趣。根據(jù)主題以及幼兒繪畫發(fā)展的不同時期和已有的經(jīng)驗來選擇幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行活動，注重知識化、藝術(shù)化和游戲化的統(tǒng)一。我根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置了繪畫區(qū)、手工區(qū)、欣賞（展示）區(qū)等，并隨主題及時更換與調(diào)整。只有當(dāng)幼兒對活動的內(nèi)容感興趣，才會主動操作，大膽創(chuàng)新。

由于美術(shù)區(qū)域活動是一種手腦并用的實際操作活動，因此多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。我和幼兒一起收集各種材料和工具，根據(jù)他們的發(fā)展水平，有計劃、有層次、有階段性地依據(jù)主題內(nèi)容，根據(jù)不同區(qū)域投放各種材料和工具。當(dāng)孩子們覺得這些材料比玩具還好玩，愛不釋手時，他們會萌發(fā)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，引發(fā)創(chuàng)造的動機(jī)，獲得發(fā)展。

3.運用支持、引導(dǎo)、互助的指導(dǎo)與評價，促進(jìn)幼兒的多元創(chuàng)造

在美術(shù)區(qū)域活動的環(huán)境中，由于幼兒人數(shù)的減少，每個幼兒受教師的關(guān)注機(jī)會大大地增加，幼兒和教師的頻繁接觸，更顯示了師生互動的重要性。在活動中，我力求做到理解幼兒，關(guān)注幼兒、尊重幼兒，以幼兒為主體，將教師在幼兒活動中角色由“傳授者、維護(hù)者、調(diào)解者”轉(zhuǎn)向為“支持者、合作者、引導(dǎo)者?！逼浯危P(guān)注幼兒。在幼兒活動中，我通過了解幼兒當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察幼兒的行為以及興趣點的所在，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。同時建立觀察記錄表，以便更科學(xué)系統(tǒng)地觀察、記錄與分析幼兒的情況，獲得更多、更全面、更有意義的有關(guān)幼兒的信息。

要信任幼兒，在承認(rèn)幼兒具有創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)上，為其提供充分的機(jī)會，讓他們能進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。與幼兒建立平等的關(guān)系，尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法的價值，不因為其想法的幼稚而盲目否定，更不是用成人固定的思維模式去限制他們，而應(yīng)敏感地捕捉其中創(chuàng)造性思維的閃光點，加以科學(xué)的引導(dǎo)。有一件事對我印象深刻。在一次教學(xué)活動中，我讓幼兒畫命題畫“愉快地春游”，孩子們都畫得很多、很漂亮。在巡查過程中我發(fā)現(xiàn)××小朋友畫了一個綠太陽，于是停下腳步，耐心地問××：“太陽是什么顏色？”××看看我說：“是綠色的，”我詢問為什么，他說：“太陽快下山的時候，它的光芒印在草地上就變成草地的顏色了?！倍嗫蓯鄣南胂蟀?，這正是孩子們心中的鉆石，讓童年放射出異樣的光彩。因此，在活動中，我除了為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內(nèi)容和思路進(jìn)行操作。還以尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽想象、表達(dá)。大科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切?！毕胂笫莿?chuàng)造性思維的翅膀。在這里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子已成為了美術(shù)活動的主體，作品創(chuàng)作的主人。他們能積極大膽地表現(xiàn)自己獨特的、創(chuàng)造性的想法，始終處于主動活動中，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

4.加強(qiáng)區(qū)域互動，生成多元創(chuàng)新

美術(shù)活動具有綜合性，能融合德、智、美多元素質(zhì)。當(dāng)孩子們在進(jìn)行自我表達(dá)和創(chuàng)造性活動時，便需要有豐富的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，這些則主要來源于“科學(xué)”“社會”“語言”等領(lǐng)域，由此可見，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的多元創(chuàng)新是可行的。

（1）美術(shù)活動生成語言創(chuàng)新

美術(shù)活動是一種表現(xiàn)及創(chuàng)作的活動。在活動中，幼兒有強(qiáng)烈的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望，而這主要通過語言表現(xiàn)出來。比如在《烤面包》活動中，幼兒用顏料和彩紙進(jìn)行制作（先用顏料進(jìn)行涂刷然后用彩紙撕貼）奶昔和菜肴，我們所看到的只是他們刷上去的顏料和撕貼的各種顏色的一塊塊色紙，這就需要他們用語言加以解釋，（紅顏料表示草莓奶昔、桔黃的表示桔子奶昔等，紅色的紙表示西紅柿、黃色的紙表示雞蛋等）來表現(xiàn)自己對作品的理解。他們在講解時自由發(fā)揮，充分想象，思路拓寬了，表達(dá)能力也提高了。

（2）美術(shù)活動生成社會情感

幼兒的美術(shù)充滿情感色彩，他們用繪畫或手工這種外在的符號形式盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點、抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用美術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感。并由此泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展其情感世界，按照美的標(biāo)準(zhǔn)和美的規(guī)律，將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進(jìn)而成為行為的一種內(nèi)在自我調(diào)節(jié)，使其人格得到健全完善的發(fā)展。

（3）美術(shù)活動生成游戲創(chuàng)新

游戲是當(dāng)前兒童最重要和最主要的活動，它始終貫穿于整個學(xué)前兒童生長和發(fā)展中。我們要把美術(shù)活動創(chuàng)造成游戲，培養(yǎng)幼兒在“玩”中獲得發(fā)展。

此外，美術(shù)活動還能生成科學(xué)創(chuàng)新活動（如：有趣的顏色）、數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動等，這些生成的各種創(chuàng)新活動培養(yǎng)了讓幼兒終身受益的品質(zhì)。

三、在美術(shù)區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒多元創(chuàng)造的再思考

迪斯尼動畫為什么能讓全世界為之傾倒，原因就是它具有神奇的想象魔力，可見，創(chuàng)造想象能力的重要。現(xiàn)在，創(chuàng)造教育流行起來了，于是許多人就刻意地去教孩子創(chuàng)造，卻陷入越教越死板的誤區(qū)，創(chuàng)造性能教嗎？絕對不能，這樣教出來的是模仿而不是創(chuàng)造。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的源泉就在孩子心里，我們要做的只是給孩子們一個自由的空間，讓他們充分自由地表現(xiàn)自我；還孩子一個全新的創(chuàng)造興趣，使他們產(chǎn)生無數(shù)遐想；送孩子一個全新的創(chuàng)新成功，與他們愉快分享。

參考文獻(xiàn)：

林佩芬.幼兒園區(qū)域活動的實踐與研究.寧波出版社2004.

作者簡介：樓新娜，女，大專，富陽市富春街道跟我學(xué)幼兒園，研究方向，幼兒園。