摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作為一種新型的教學(xué)模式，對素質(zhì)教育的意義也非常重大，主要通過師生間的合作互動及交流的方式，從而完成初中數(shù)學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神、創(chuàng)新意識、主觀能動性。本文從合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式出發(fā)，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基本意義和效果評價，從而進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是一門需要邏輯清晰和思維縝密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，從而很難達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅重視教學(xué)結(jié)果，還應(yīng)該重視教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也要學(xué)會自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，通過課堂中小組的合作或者班級合作的形式，把教學(xué)中的動態(tài)因素調(diào)動和結(jié)合起來，從而促進(jìn)了教學(xué)的效果和質(zhì)量，將整個團(tuán)隊最后的成績?yōu)橐粋€評判標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)了共同教學(xué)的目的。這種學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵在于小組和團(tuán)體成員間的互動溝通和交流，為了共同的目標(biāo)而共同承擔(dān)起責(zé)任，從而充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性和積極性，大大強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理的能力，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1.合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 開辟了新型教學(xué)的新領(lǐng)域

新型的教育模式中引入了合作學(xué)習(xí)的方法，大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時也相應(yīng)地提高了學(xué)生們的素質(zhì)。在提高學(xué)習(xí)成績的情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了很大的改變，將更多的知識應(yīng)用到合作的情境中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，從而在技能水平和合作意識上優(yōu)勝。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少關(guān)注合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很少有合作意識，在技能方面也缺少團(tuán)隊合作的現(xiàn)象，很多專家都認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)更重要。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是時代的需要，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)未來的發(fā)展方向，為新型數(shù)學(xué)教學(xué)的研究開辟了新領(lǐng)域。

1.2 提高課堂的互動理論

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，只是師生間的一種互動，往往忽略了學(xué)生間的互動，有些也認(rèn)為學(xué)生間的互動是違反了課堂的紀(jì)律，帶有批評的態(tài)度，從而給學(xué)生們帶來不良的影響，這種互動的認(rèn)識非常片面和狹隘。實(shí)際上，課堂教學(xué)中的互動，都是學(xué)生間的小組互動或者班級團(tuán)體互動，是一種多元化的情境互動，不要只限于師生間的互動，從而推動了教學(xué)的演進(jìn)過程，也是對現(xiàn)代互動教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3 突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

初中教學(xué)不僅要注重學(xué)習(xí)成績，更要重視教學(xué)的認(rèn)知能力和情境功能，有利于學(xué)生在認(rèn)知的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種愉快的學(xué)習(xí)過程，只有自覺的快樂的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，學(xué)生自我價值才能得以實(shí)現(xiàn)，在滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求的同時，更使教學(xué)活動具有情意功能。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生間的交流，體現(xiàn)了課堂上的良性競爭，也有一股學(xué)生的互敬友愛情意，他們能彼此關(guān)心幫助和學(xué)習(xí)，從而獲得了滿足感和榮譽(yù)感。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都有機(jī)會表達(dá)自己的意見和建議，也積極樂于傾聽他人的觀點(diǎn)，產(chǎn)生了一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍，獲得了更多有益的建議和啟示。

1.4 有利于因材施教

對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不再是填鴨式教學(xué)。在合作中，老師給學(xué)生們提供充足的時間進(jìn)行分組討論和交流，老師則也有更多的時間來觀察學(xué)生間的互動，對不同的學(xué)生作出不同的分析，從而了解和認(rèn)識到每一個學(xué)生接受知識的能力，也令老師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不足點(diǎn)，最終根據(jù)分析的情況來調(diào)整多教學(xué)知識的傳授。

2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

2.1 小組互動模式

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中常常運(yùn)用小組互動的模式，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模式。在教學(xué)前，老師要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，為了讓小組的成員間有個較好的良性競爭。分組好后，便于在課堂上能開展有效的互動交流和討論，學(xué)生要自主準(zhǔn)備好課堂中要學(xué)習(xí)的材料，并通過討論后得出相關(guān)的結(jié)論。老師則對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 競爭學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式中，競爭模式是一種重要的模式。首先在教學(xué)前也要對其進(jìn)行分組，然后老師給出題目進(jìn)行解析和競爭，各小組在解題上的用時分別是多少，結(jié)論是否相同等，在競爭過程中，小組間的成員可以互相幫助、彼此學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)不足，提高數(shù)學(xué)能力，帶動學(xué)習(xí)意愿，最終實(shí)現(xiàn)合作進(jìn)步。

2.3課外學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)是應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫忙學(xué)生將所學(xué)知識極大應(yīng)用到課外的活動中。在課外的活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)課堂知識和實(shí)際應(yīng)用上的有效轉(zhuǎn)化。從而，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中，逐步了解數(shù)學(xué)知識的有趣性，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 效果評價

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其效果評價分為：自我評價、小組間的互評、教師的總結(jié)評價。老師通過觀察，從合作的技巧、合作的效果、合作愉快形式、成績進(jìn)步程度，這四個方面來對合作的小組進(jìn)行評價和獎勵。在教學(xué)過后對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并以獎勵的形式公布，以激勵學(xué)生們的競爭意識。

總結(jié)：《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中說道：高效而愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅僅是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)和溝通交流能力，合作交流的學(xué)習(xí)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，展開“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，同時也大大提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性和有效性.

綜上分析，在初中數(shù)學(xué)中教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維和合作能力，更能讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)際的活動中，增強(qiáng)了學(xué)生的動手動腦能力，而且也有效促進(jìn)了他們的合作意識，大大提升教師質(zhì)量。所以，合作學(xué)習(xí)是一種必然，也是極及重要的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，整體上實(shí)在共同進(jìn)步和發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1].李序昌.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].成功：教育，2009（08）.

[2].梁軍玲.淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施策略[J].新課程：上.2011（06）.

[3].陳鵬輝.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2012（12）.

[4].但尊惠.初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

作者簡介：姜立紅，女，1978，12，06，吉林省長春市農(nóng)安縣第三中學(xué)，數(shù)學(xué)教師，本科。