段雨笛 秦偉

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化，不同背景的人們之間頻繁交往，跨文化交際能力越來越重要。本文主要講述跨文化交際的概念，所包含的方面及其重要性，從大學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā)講述如何培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力;大學(xué)英語教學(xué)方法;大學(xué)生

0 引言

隨著我國對(duì)外開放和國際交流的發(fā)展，我們清楚地認(rèn)識(shí)到了跨文化交際的重要性。時(shí)代的變化和要求使許多外語教育者對(duì)之表現(xiàn)出濃厚的興趣，越來越多的學(xué)者都在研究如何提高跨文化交際能力。本文作者從其概念出發(fā)，詮釋了其組成部分以及大學(xué)生提高跨文化交際能力的重要性，最后作者提出了如何在大學(xué)英語教學(xué)中提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

1 跨文化交際的概念

對(duì)于跨文化交際能力的具體內(nèi)容，學(xué)者們提出了很多看法。有的學(xué)者認(rèn)為跨文化交際能力包括耐心、容忍、好奇、靈活性、誠實(shí)、尊敬對(duì)方、敏感、開放、不輕易下結(jié)論、自我控制、傾聽對(duì)方、適應(yīng)性、移情、社交能力、語言技能等。在跨文化研究領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)于跨文化交際能力的主要組成部分（ components） 已達(dá)成一定共識(shí)。LustiKoester（ 2007： 69） 認(rèn)為： “跨文化能力需要足夠的知識(shí)、合適的動(dòng)機(jī)以及訓(xùn)練有素的行動(dòng)。單憑這些要素中的任何一個(gè)都不足以獲得跨文化能力?！币簿褪钦f，知識(shí)、動(dòng)機(jī)和行動(dòng)三者結(jié)合才能構(gòu)成跨文化能力。Imahori 和 Lanigan（ 1989： 277） 的觀點(diǎn)是： “跨文化交際能力指的是外來者和本國人在他們的交際中具備恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)、知識(shí)和技能水平，這些要素引向有效的相互關(guān)系?！辟Z玉新（ 1997： 480） 認(rèn)為： “有效的跨文化交際能力至少由基本交際能力系統(tǒng)、情感和關(guān)系能力系統(tǒng)、情節(jié)能力系統(tǒng)和交際方略能力系統(tǒng)組成?！睏钣颓f恩平（ 2007： 20） 認(rèn)為： “跨文化交際能力由全球意識(shí)系統(tǒng)、文化調(diào)適能力系統(tǒng)、知識(shí)能力系統(tǒng)和交際實(shí)踐能力系統(tǒng)共同組成，它們相互交織、密不可分，共同構(gòu)成跨文化交際能力的框架?！睆埣t玲（ 2007： 70） 的看法是： “跨文化交際能力可以定義為： 掌握一定的文化和交際知識(shí)，能將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際跨文化環(huán)境中，并且在心理上不懼怕，主動(dòng)、積極、愉快地接受挑戰(zhàn)，對(duì)不同文化表現(xiàn)出包容和欣賞的態(tài)度?！碑吚^萬（ 2005： 66） 認(rèn)為： “跨文化交際能力是在跨文化交際環(huán)境中由語言交際能力、非語言交際能力、語言規(guī)則和交際規(guī)則轉(zhuǎn)化能力以及文化適應(yīng)能力組成的必備綜合能力。”盡管不同學(xué)者對(duì)于跨文化交際能力包含的要素觀點(diǎn)不一，但是從他們所列的要素中可以歸納出共同的部分，即認(rèn)知、感情（ 態(tài)度） 和行為這三個(gè)層面的能力。在認(rèn)知層面，學(xué)者們指出要進(jìn)行成功的跨文化交際，交際者不僅需要一般文化的知識(shí)，還需要具備關(guān)于本國和其他國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、人文、宗教、習(xí)俗等各方面的知識(shí)。感情層面包括交際者對(duì)于文化差異的敏感、對(duì)于不同文化的包容、對(duì)于自己文化的深刻理解以及對(duì)于其他文化的尊重等。行為層面主要是指交際者的各種能力，如語言能力（ 這無疑是十分重要的） 、非語言能力、變通能力、處理人際關(guān)系的能力、心理調(diào)適能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及在異文化環(huán)境中做事的能力等。

2 培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的重要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)和教育全球化不斷深入，來自不同國家，不同種族，不同民族的人與人之間的交流達(dá)到了前所未有的水平。語言本身就是文化的載體。不同文化背景造成人們說話方式或行為習(xí)慣不盡相同，交際中不可避免地出現(xiàn)大量的矛盾或沖突。

當(dāng)今隨著英語的重要性得到普遍認(rèn)可，大學(xué)英語教學(xué)就有了更高的目標(biāo)和更高的要求。不僅要學(xué)好英語這門語言本身，還需要我們了解與語言相聯(lián)系的語境，語境通常包括文化的內(nèi)容。這就要求教師在語言教學(xué)的同時(shí)應(yīng)盡可能加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，在教授語言的同時(shí)，教授文化知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性與洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，進(jìn)一步推動(dòng)我國英語教育事業(yè)向縱深發(fā)展，以便他們更能正確地使用語言，選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，減少跨文化交流中的障礙。

3 在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的方法及措施

3.1 提高大學(xué)英語教師的整體素養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。首先，大學(xué)英語教師要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。通過了解英語國家的政治，經(jīng)濟(jì)，歷史，地理，文藝，宗教和社會(huì)習(xí)俗等積累英美國家的文化背景常識(shí)。另外英語教師要不斷地閱讀和英語教學(xué)有關(guān)的跨文化交際方面的專著汲取新的知識(shí)和新的教學(xué)方法，結(jié)合自身和所教學(xué)生的實(shí)際情況把自己所學(xué)的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。教師還可以通過參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，做訪問學(xué)者，短期進(jìn)修來提高自己，從而調(diào)整教學(xué)，改善教學(xué)效果。教師要在文化輸入方面不斷地加強(qiáng)深度和力度，使學(xué)生充分意識(shí)到本族語與英語及其所屬文化的差異，從而在交流中避免誤解。

3.2 在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體

我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的情感和個(gè)性受到壓抑，在語言實(shí)踐中缺乏自信，英語應(yīng)用能力差。所以大學(xué)英語教師在大學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和主動(dòng)精神，注重指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的語言文化進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)，過后讓學(xué)生深刻總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)以及不足之處，為以后成功的進(jìn)行跨文化交際打下基礎(chǔ)。

3.3 增加大學(xué)生跨文化交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)

實(shí)際上，跨文化交際能力培養(yǎng)不僅需要教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，還需要增加學(xué)生的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如：在認(rèn)知層面，一般采取講課、閱讀有關(guān)材料、使用音像制品、網(wǎng)絡(luò)教育等方式進(jìn)行。在感情層面，方式多種多樣，包括典型案例分析、與不同文化背景的人互動(dòng)、短期的國外學(xué)習(xí)或工作。目前，有些外語院校已經(jīng)有國內(nèi)學(xué)習(xí)和國外學(xué)習(xí)相結(jié)合的安排，這種做法除了有利于培養(yǎng)語言能力，還對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)起著重要作用。

4 結(jié)論

總之，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，外語教學(xué)改革也在不斷地深入，作為大學(xué)英語教師不僅要使學(xué)生掌握一門外語，而且還應(yīng)該不斷地培養(yǎng)與提高大學(xué)生的跨文化交際能力，使他們?cè)诳缥幕浑H中能夠進(jìn)行有效的跨文化交流。

[責(zé)任編輯：薛俊歌]