高佳

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，而肢體語(yǔ)言是傳遞信息、增加表達(dá)效果的一種重要輔助手段，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生學(xué)得更好的有效途徑之一。在英語(yǔ)教學(xué)這一藝術(shù)形式中，適當(dāng)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言能夠增添其趣味性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文就肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性、種類(lèi)及運(yùn)用作了一些探討，以期為英語(yǔ)教學(xué)能夠提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；肢體語(yǔ)言；運(yùn)用

一、 引言

肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，也稱(chēng)為體態(tài)語(yǔ)（body language） 或無(wú)聲語(yǔ)（silent language）。主要包括手勢(shì)（gesture），眼神（eyes），動(dòng)作（action）和姿態(tài)（attitude），頭部動(dòng)作（head movement），面部表情（facial expressions），觸摸（touch）等，是有聲語(yǔ)言的重要輔助手段和補(bǔ)充。

早在查爾斯.達(dá)爾文開(kāi)始研究肢體語(yǔ)言之前，1872年他就曾寫(xiě)過(guò)一篇題為《人和動(dòng)物情感表達(dá)的文章》。他認(rèn)為能讀懂肢體語(yǔ)言無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)和工作都很有用。國(guó)際上著名的心理分析學(xué)家、非口頭交流專(zhuān)家朱利烏斯.法斯特曾寫(xiě)道：“很多動(dòng)作都是事先經(jīng)過(guò)深思熟慮，有所用意的。不過(guò)也有一些純屬于下意識(shí)。比如說(shuō)一個(gè)人如果用手指蹭蹭鼻子下方，則說(shuō)明他有些局促不安；如果抱住胳臂，則說(shuō)明他需要保護(hù)?！?/p>

肢體語(yǔ)言是表達(dá)一個(gè)內(nèi)心世界的無(wú)聲而真實(shí)的語(yǔ)言，在非語(yǔ)言手段中最為引人注目。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中研究和使用肢體語(yǔ)言能夠幫助我們課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)氛圍趣味化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，自覺(jué)性大大提高，教育教學(xué)效果明顯。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

隨著英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的日益功能化，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流越來(lái)越重要，這就要求教師打破以有聲語(yǔ)言為唯一交流方式得傳統(tǒng)習(xí)慣，在課堂上恰如其分地運(yùn)用表情動(dòng)作以及身體其它部分的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

1.幫助學(xué)生表達(dá)意圖

一個(gè)功能就是強(qiáng)調(diào)輔助語(yǔ)言的作用。有時(shí)候我們很難用某一個(gè)準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)說(shuō)話(huà)者意圖的時(shí)候，我們借助肢體語(yǔ)言，就能夠起到一種輔助強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的作用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情

“興趣”是最好的老師，在教學(xué)中應(yīng)用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言激發(fā)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)教師重要的教育教學(xué)手段和措施。老師在課堂上正確使用肢體語(yǔ)言，還能夠提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，我們?cè)谥v解一些與肢體有關(guān)的單詞的時(shí)候，比如nose，ear，eye，mouth等單詞的時(shí)候，我們可以用手指指著這些部位，這樣學(xué)生就能夠記憶深刻，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 溝通師生情感，提高教學(xué)效果

運(yùn)用肢體語(yǔ)言，拉近了師生之間的距離，有利于師生間感情溝通.溝通從心開(kāi)始，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都會(huì)引起學(xué)生注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響.教師與學(xué)生平等相處，打成一片，和學(xué)生在學(xué)中玩，在活動(dòng)中發(fā)揮肢體語(yǔ)言的重要作用，增進(jìn)師生之間的感情。教師的肢體語(yǔ)言能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、 肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.肢體語(yǔ)言在提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力方面的實(shí)際運(yùn)用。

一位著名的哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)， “大自然賜予我們每個(gè)人兩只耳朵和一張嘴， 從而使得我們所聽(tīng)到的比我們所說(shuō)的多了一倍?！睆倪@句話(huà)中我們可以感受到， 聽(tīng)力對(duì)于我們的日常生活來(lái)說(shuō)是多么地重要。而恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言的運(yùn)用，則可以更好地幫助我們對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行理解。比如， 教師在說(shuō)The room is very large. 這句話(huà)的把自己的雙臂展開(kāi)至極限， 在說(shuō)She feels so cold. 這句話(huà)的同時(shí)拉緊衣服，蜷縮全身，等等。而這些則都可以使原本不具生命的枯燥的文字變得形象生動(dòng)， 從而幫助了學(xué)生對(duì)于句子的理解。

2.肢體語(yǔ)言在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的實(shí)際運(yùn)用。

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一個(gè)目的就是能和人進(jìn)行交流。口語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一。因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說(shuō)”的能力。例如在上到朋友初次見(jiàn)面情景的單元時(shí)，教師可以先描述一個(gè)情景：自己和Nancy在校門(mén)口見(jiàn)面了，叫一個(gè)同學(xué)做把自己Nancy介紹給他認(rèn)識(shí)，我叫吉姆，我喜歡跳舞唱歌打籃球，邊介紹邊用肢體語(yǔ)言表達(dá)，并親切地和那位同學(xué)握手同時(shí)說(shuō) “Nice to meet you”. 之后再給學(xué)生創(chuàng)造類(lèi)似的情境，讓學(xué)生相互介紹認(rèn)識(shí)。練習(xí)之后，對(duì)話(huà)也就自然地從中得到了介紹。通常在各種不同場(chǎng)合使用肢體語(yǔ)言將使課堂頗具吸引力和成功率。

3. 肢體語(yǔ)言在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的實(shí)際運(yùn)用。

朗讀有助于學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并發(fā)展詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和意思之間的關(guān)聯(lián)。此外，它還有助于學(xué)生發(fā)掘文章的內(nèi)在主旨，欣賞語(yǔ)言的美感。有一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“詩(shī)只有讀過(guò)才真正成為詩(shī)?！崩首x是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的朗讀能力。比如在教學(xué)生朗讀句子的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們?cè)陉愂鼍浜吞厥庖蓡?wèn)句中用降調(diào)；在選擇疑問(wèn)句中是前升后降。然而，中學(xué)生不常使用甚至拒絕這些調(diào)子。在肢體語(yǔ)言的幫助下，他們能夠更為容易的解決問(wèn)題。在讀選擇疑問(wèn)句時(shí)，讀升調(diào)時(shí)升起他們的手，讀降調(diào)時(shí)放下他們的手。訓(xùn)練幾次之后，一讀這些句子他們就會(huì)提醒自己手勢(shì)。結(jié)果，他們將毫無(wú)問(wèn)題地正確朗讀這些句子?？傊?，生動(dòng)的手勢(shì)配以流利的英語(yǔ)能夠營(yíng)造出一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這無(wú)疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著積極角色。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，需要在教學(xué)中不斷摸索。我們英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在“身體動(dòng)作”中學(xué)習(xí)，在“口腔運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“做事情”中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦中，快樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)然，教師一定要把握好運(yùn)用肢體語(yǔ)言的力度和尺度，力求做到自然、準(zhǔn)確、得體，把它同有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)藝術(shù)化，使自己既是課堂上的英語(yǔ)教師，又成為講臺(tái)上的“表演藝術(shù)家”。

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