錢發(fā)智

摘要：農(nóng)村留守兒童是指：在農(nóng)村，一些學(xué)生的父母為了生計(jì)出外打工，但大多數(shù)的子女卻留在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個(gè)弱勢群體——留守兒童。這群兒童，父母在外打工，他們?nèi)鄙俅笕说年P(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響。留守子女在人際交往、性格、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈上升趨勢，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。我們所在的農(nóng)村小學(xué)，接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

關(guān)鍵詞：留守兒童校；問題學(xué)生；案例研究

一、留守兒童個(gè)案分析

1、問題表現(xiàn)：

李某，男，九歲，三年級（2）班學(xué)生，單親，寄養(yǎng)在外婆家。上課喜歡講話，坐不住，或是發(fā)呆；厭學(xué)，不完成作業(yè)。

2、問題處理：

有一次，沒完成作業(yè)，當(dāng)我問及他的父母是否在家檢查督促他的作業(yè)時(shí)，他突然沉默了，我只看到一雙憂郁的眼睛，通過他的眼神，我知道這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題！我不再追問。后來，通過學(xué)校的聯(lián)系冊，打電話聯(lián)系到了他的監(jiān)護(hù)人（他的外婆）。原來，他父親病逝，母親長年在外務(wù)工，便寄養(yǎng)在外婆家，由于外婆年紀(jì)較大，不能照看他，他基本上是自己照看自己。

我們決定對他予以特別的關(guān)心與幫助。在接觸中我們發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子，母親不在身邊的日子，他學(xué)會了做許多家務(wù)勞動，動手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，號召全班同學(xué)以他為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。在學(xué)習(xí)上，對他也特別關(guān)心，我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使他建立自信，不再自卑，厭學(xué)。通過這些活動，他的自信心倍增。

3、案例反思：

留守兒童并不是天生的行為習(xí)慣不良，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為老師，應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，就對他表揚(yáng)和獎勵。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

二、教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。

2、行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中。

3、人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

三、教育策略：面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會對他表揚(yáng)和獎勵。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。

總之：由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人員等各方面限制，我們課題組只是選擇了幾個(gè)留守兒童比較集中的地方進(jìn)行了調(diào)查。這種調(diào)查，對于我們了解留守兒童群體的狀況是很有幫助的。但是，要對留守兒童相關(guān)問題做出概括性結(jié)論，還需要更多、更大規(guī)模的調(diào)查研究。

基金項(xiàng)目：貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B086課題組階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]段成榮：《我國留守兒童狀況研究》，《人口研究》2005年第1期。

[2]林宏：《留守孩子教育現(xiàn)狀的調(diào)查》，《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第3期。