韋金鶴

摘要：課堂教學(xué)是大學(xué)教育最基本的組織活動形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過分析制約大學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的提高大學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂教學(xué)；有效性；策略

課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑，課堂教學(xué)的有效性是實現(xiàn)有效教學(xué)的必然途徑與首要環(huán)節(jié)。然而，目前我國許多高校課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，如何進一步提高大學(xué)課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展日益成為了高校改革的重要議題。

一、制約大學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要原因

目前，我國的大學(xué)課堂教學(xué)總體發(fā)展是好的，但也存在一些不可忽視的教學(xué)低效現(xiàn)象。大致而言，影響我國大學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要原因有：

（一）教學(xué)方法單一落后，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當前在部分大學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢钥吹讲簧俳處熞廊徊捎谜毡拘剖降慕虒W(xué)方法給學(xué)生授課。教師在臺上念課件，讀教材，而講臺下的學(xué)生則在低頭“忙”自己的事情，有的玩游戲，有的睡覺……對學(xué)生而言，照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以產(chǎn)生思想的交流與碰撞，讀課件的填鴨式教學(xué)方法亟待改變。教師應(yīng)采用探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法取代這種單一落后的填鴨式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化，知識面狹窄

在大學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師只是捧著教材在講臺上念，沒有形成自己獨特的見解，教學(xué)內(nèi)容成了教材文本的簡單復(fù)制。教學(xué)內(nèi)容被窄化成教材文本中包含的客觀知識，教學(xué)變成了教教材，教學(xué)內(nèi)容的僵化、陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱[2]。此外，部分教師缺乏鉆研精神，學(xué)術(shù)敏感性差，未能把握學(xué)術(shù)前沿，因而教學(xué)內(nèi)容不夠深入，沒有自己獨特的見解……大學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)科前沿性的特點，而不應(yīng)拘泥于教材，把教材當作唯一的教學(xué)資源和全部教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該抓住學(xué)科前沿性知識，著重挖掘能夠激發(fā)學(xué)生潛力的教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂氣氛沉悶，沒有形成和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)活動是師生雙方的活動，要使教學(xué)順利進行，就要建立起和諧融洽的教學(xué)氣氛，使師生雙方在愉悅的氛圍中共同進步。如果教師講課缺乏熱情，語言機械平淡，枯燥乏味，形同催眠曲，那么課堂氣氛就會沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣的課堂就像是一潭死水，缺乏生氣，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情了。因而，在課堂教學(xué)中有必要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使師生雙方平等地對話，讓學(xué)生都能積極而主動的去學(xué)習(xí)，努力提高大學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀型人才。

二、提高大學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）改進教學(xué)方法，注重方法的教學(xué)

教學(xué)方法具有特定的教學(xué)目標指向性，其選用得恰當、正確與否直接關(guān)系到教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的達成，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。對于大學(xué)教師來說，改進教學(xué)方法，注重方法的教學(xué)顯得尤為重要。如果只用一成不變的填鴨式教學(xué)方法給學(xué)生授課的話，遠遠不足以應(yīng)對今天的大學(xué)生。所以，大學(xué)教師必須嘗試著改進自己的教學(xué)方法，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)誘導(dǎo)。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，鼓勵學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性質(zhì)疑精神。同時，教師要善于將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為啟發(fā)的切入點和引發(fā)點，通過引導(dǎo)、探究等方法幫助學(xué)生更快地實現(xiàn)知識的遷移。

“教學(xué)有法，教無定法”無論哪種教學(xué)方法的使用，都不僅要有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且要有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性和前沿性

大學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有開放性和前沿性的特點。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師不能把教材當作唯一的教學(xué)資源和全部的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該把教材看作是供師生解釋、質(zhì)疑、批判的開放性文本，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)造性地運用。同時，教師要采用各種方式擴大教學(xué)信息量，如引入學(xué)術(shù)前沿知識等。

具體來說，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容要有深度，能反映本學(xué)科的核心與全貌，同時注意課程內(nèi)容之間的銜接和聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容有自己獨特的分析和透徹的了解，充分揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。第二，教學(xué)內(nèi)容要具有新穎性、前沿性特點，教學(xué)信息量要大。這需要教師不斷努力學(xué)習(xí)，抓住學(xué)科前沿知識，將前沿知識帶入課堂，鼓勵學(xué)生積極探討和研究，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，努力學(xué)習(xí)。第三，教師還要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)主宰權(quán)威的角色，教師不再凌駕于學(xué)生之上的神圣不可侵犯的權(quán)威，而是作為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者與促進者角色而出現(xiàn)，在民主和諧寬松的教學(xué)氛圍中以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素。因此，大學(xué)教師要堅持以學(xué)生為本，關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，把學(xué)生視為自己的朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時解決學(xué)生在生活中遇到的困難，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)；同時教師要信任學(xué)生，提供給學(xué)生自由探索、獨立學(xué)習(xí)的機會和空間，充分挖掘?qū)W生的潛能；此外，大學(xué)教師還要充分尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異和特點，重視與學(xué)生有效的交流與溝通。

只有建立和諧的師生關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中形成一種寬松、民主、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種和諧的氛圍中充分發(fā)揮自身潛能和個性，以積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)，不斷促進學(xué)生全面而健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程永佳 .大學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素及提高策略[J].教育與教學(xué)研究，2012，（5）.

[2]李艷艷，陳昕.大學(xué)課堂教學(xué)有效性問題探析[J].中國成人教育（教學(xué) 論），2008（2）.

[3]程現(xiàn)昆，黃敏.促進高校教師課堂有效教學(xué)的探討[J].學(xué)術(shù)研究，2012，（15）.