趙惠

《英語課程標準》二級目標中要求：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。英語教學的根本目的在于培養(yǎng)學生語言運用的能力，而閱讀是學生綜合能力的體現。 反思我們的英語閱讀教學，我發(fā)現，農村小學生英語閱讀能力低下，主要是由以下幾個方面的原因引起的：

一、缺乏對學生閱讀方法的指導和閱讀技能的培養(yǎng)

閱讀能力盡管只是語言信息輸入接受性能力的第二要素，卻是最重要、運用最廣泛的一種能力。教會學生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會起到事半功倍的效果?！缎抡n標》也明確提出，要重視對學生進行學習方法的指導，幫助學生形成正確的學習策略。但是在具體的閱讀教學中，由于種種原因，我們農村教師對學生閱讀方法的指導不夠，缺乏對學生閱讀技能的培養(yǎng)。正是因為忽視了培養(yǎng)學生運用科學的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運用能力的真正養(yǎng)成，學生獨立學習能力相當有限。

二、課外閱讀不夠

英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度，使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。閱讀能力的提高僅靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，想讓學生只通過閱讀教材來提高語言能力，增長知識，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)英語學習興趣是不現實的。英語課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展以及補充，是復習鞏固所學語言知識的必要環(huán)節(jié)，也是新語言知識學習的重要途徑。因此閱讀能力的提高要重視課外閱讀，以彌補課堂教學的不足。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關英文的課外讀物相當多，但在農村，學生接觸的不多且不對口，很多家庭也沒有條件去買英語課外讀物給孩子，而學校圖書館里，英語閱讀方面的書籍非常有限。因此，學生的課外英語閱材料缺乏，課外閱讀的量也很不夠。

三、完善英語閱讀能力培養(yǎng)的措施

針對農村小學英語閱讀教學中存在的以上幾個主要問題，要培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力，必須切實做好以下幾點：

1、轉變教學理念，加強語篇教學

在閱讀教學中，要改變傳統(tǒng)的英語閱讀課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，注重加強語篇教學，在進行語篇教學時，把握好從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，在課堂教學過程中，始終終把整篇對話當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對對話的整體理解，從整體的對話教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。有利于學生對所學語言內容的整體認識，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

2、對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生掌握一定的閱讀技巧

在英語的閱讀技巧中，人們最常用的是三種：skimming略讀，又稱為reading and skipping跳讀或glancing瀏覽。Reading for full understanding細讀和scanning尋讀又稱查讀。結合學生的實際情況，通過教學我們使學生重點獲得的是尋讀能力。尋讀是指帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。帶著教師提供的問題去閱讀。這不但可以增強學生對文章的理解，而且可以增強語感。如：有時我還會讓學生在預習時自己設計提出一些問題，與其他英語能力的培養(yǎng)相互滲透。 “授人以魚，不如授人以漁”，當學生掌握了閱讀的方法和技巧之后，通過適當的練習，閱讀能力定會逐步提高。

3、選擇適當的閱讀材料，擴大課外閱讀量

閱讀材料的選擇還應把握由淺入深，從簡到難額度原則。我向小學高年級的學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在50左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。另外，指導學生查字典，極力表揚那些勤使用字典的學生。督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。就這樣從選材來看由短到長；生詞量從少到大；句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學生的閱讀理解速度。

4、“讀”“練”結合，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力

我們在教學中要指導學生開展多層次的閱讀，加強對閱讀內容的理解，幫助學生提高閱讀能力。一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節(jié)，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內容中得到啟發(fā)，創(chuàng)造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，YES/NO和WHY問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀——議——再讀——再議的往復，以及整體理解——局部理解——整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。

但是，即時準確的閱讀練習，能有效地幫助學生形成閱讀的技能、技巧，因此，在多開展多層次閱讀的前提下，也應加強閱讀的練習，提高閱讀的技巧和能力。常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的閱讀能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現成的）；創(chuàng)造性的問題（要求學生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；應用性的問題（應用課文中的新知識或新的語言知識）；評價性的問題（表示個人觀點、發(fā)表不同觀點）。（2）就課文內容進行連貫對話。（3）復述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯系起來，提高學生寫作水平。

英語閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，作為一名農村小學英語教師，我們應善于學習，努力提高自身素養(yǎng)，轉變教學理念、改變傳統(tǒng)的教學方式，重視對學生進行英語閱讀策略的指導，尋求培養(yǎng)學生的英語閱讀能力的有效途徑，為學生的終身學習奠定良好的基礎。