摘要：羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性 思路和方法

一、 引言

新課標(biāo)明確指出：“改變課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)的存在問(wèn)題

目前的課堂教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題：只注意活動(dòng)的多樣性而忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解；設(shè)置活動(dòng)時(shí)只注重情景的創(chuàng)設(shè)而減低了思維的成分；重視課件設(shè)計(jì)的精巧而忽略所設(shè)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)效果。此外，有些教師對(duì)自己課堂教學(xué)的效果缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)和有效的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和自信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、 課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

四、提高課堂教學(xué)有效性的思路和方法

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，打破常規(guī)，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

有效教育是孟照彬教授創(chuàng)建的教育教學(xué)方法，是繼世界五大教學(xué)模式后的第六種教學(xué)模式，他的核心理念是“組織與參與”，基本功內(nèi)涵是“效率優(yōu)先”和“過(guò)程優(yōu)先”。此種教學(xué)方法徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)格局，讓老師教授的不是單純的知識(shí)內(nèi)容，而是教會(huì)學(xué)生從聽(tīng)講開(kāi)始到思考動(dòng)手。我們認(rèn)為“有效學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵性指標(biāo)如“傾聽(tīng)”“關(guān)注”“關(guān)照”“資源利用”等一旦在小組內(nèi)形成，那么小組的學(xué)習(xí)效率就會(huì)非常高，還杜絕了教學(xué)上的邊緣人的出現(xiàn)。提高課堂的有效性就是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以拉近課堂與生活的距離，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到較快的提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來(lái)？英語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

在我剛接任現(xiàn)在所教的班級(jí)時(shí)，有這樣一些學(xué)生，其他功課都很好，唯獨(dú)英語(yǔ)差得讓人無(wú)法面對(duì)，對(duì)他們，對(duì)老師和班級(jí)來(lái)說(shuō)都是損失。是智力問(wèn)題還是別的原因？經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)自己缺乏信心。如何才能讓他們樹(shù)立自信心，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，我不放棄對(duì)他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在小組的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感。

3.改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課標(biāo)明確指出“有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。在課堂教學(xué)教學(xué)中教師“備學(xué)生”要才多種角度去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)學(xué)困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上“good”或“well done”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，充分挖掘自己的教學(xué)智慧，使我們的課堂教學(xué)更加高效快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

1.孟照彬 《新基本功》云南人民出版社，2007

2.林梅 《和諧高效思維對(duì)話—新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》，教育科學(xué)出版社，2009

3.教育部 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011