莊國春

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們越來越重視學(xué)生進行社會責(zé)任感的建立。中學(xué)地理教育在學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，它所應(yīng)用的教科書中就有很多涉及如何建立學(xué)生的社會責(zé)任感，在中學(xué)地理教育過程中就有很多辦法來建立學(xué)生的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育；社會責(zé)任感；教育方法

地理新課改不可避免地會影響中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。地理這門課程本身具有的特征就有利于學(xué)生形成社會責(zé)任感。根據(jù)以往的地理教學(xué)經(jīng)驗，作者試驗了很多方法，深化社會責(zé)任感的教育，并且獲得了很好的成績。

一、中學(xué)地理教育在學(xué)生建立社會責(zé)任感上的價值

1.中學(xué)地理教育有利于學(xué)生對情感、態(tài)度及價值觀的建立

通過分析并研究中學(xué)地理課程“情感、態(tài)度及價值觀”目標可以得出，地理教育在培養(yǎng)學(xué)生的情感、生活態(tài)度以及價值觀時，已經(jīng)在無形之中影響著他們對故鄉(xiāng)、對國家、對世界的社會問題意識和自然資源環(huán)境意識，鼓勵他們主動思考并根據(jù)問題找到處理的辦法，不斷地把知識內(nèi)化并升華為對社會的責(zé)任感。

2.中學(xué)地理教育有利于學(xué)生對德育的培養(yǎng)

地理教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的故鄉(xiāng)、祖國，甚至世界，還可以教學(xué)生如何實現(xiàn)人與自然的和諧相處，提高人與自然和諧相處的道德素養(yǎng)，形成全球意識和國際意識。如果說一個人擁有社會責(zé)任感，那么這個人就一定具備上述所提到的倫理道德，而且只有在真正內(nèi)化了這些道德品質(zhì)的情況下，才有機會成為一個具有社會責(zé)任感的公民。

二、中學(xué)地理教育中學(xué)生社會責(zé)任感的形成

1.基于實際生活，履行自身的社會責(zé)任

教育源于生活的變化，要想有更好的生活就必須有擔當。在新課改的要求下，教師應(yīng)該努力把課堂上所傳授的知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要讓他們感受到地理的重要性。要想形成正確的情感、生活態(tài)度以及價值觀，就應(yīng)該基于現(xiàn)實生活，同樣的，建立學(xué)生的社會責(zé)任感也要基于現(xiàn)實生活。

生態(tài)文明的建設(shè)是必須的。節(jié)約能源，減少污染氣體的排放，低碳生活，努力從自身做起，從一點一滴做起?；诖?，我讓學(xué)生在日常生活中積累低碳生活的例子。例如，盡可能地不喝用瓶子裝的水；家里面的水可以多次利用；家用電器不用時，立即把開關(guān)關(guān)掉；用完水及時關(guān)掉開關(guān)等。我要讓學(xué)生知道，低碳生活無處不在，體現(xiàn)在電、氣以及水等日常生活中。低碳生活不僅是一種正確的價值觀，同時也是社會責(zé)任感的體現(xiàn)。

2.積極參加社會實踐，提高社會責(zé)任感

積極參加社會實踐，有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感。社會實踐活動的舉行，不僅有利于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)使用知識的能力，而且還有利于學(xué)生更好地了解社會，學(xué)會如何擔當。為了充分發(fā)揮綜合實踐活動的作用，教師應(yīng)該依據(jù)實際情況，為學(xué)生制定一些動手性比較強的實踐問題，以方便學(xué)生選擇。我在寒暑假的時候，通常會給學(xué)生制定一些建議性的問題，譬如，了解城市的交通情況，根據(jù)存在的問題提出有效的解決辦法；了解農(nóng)村垃圾、農(nóng)藥污染的情況，并找到解決方案等，通過這種方式，可以更好地達到社會實踐活動的目的。在假期里，學(xué)生會遇到很多事情，通過讓他們組成小組參與社會實踐中去，就同一個社會問題，進行更深層次的探討，并做成學(xué)習(xí)報告或幻燈片的形式，以供學(xué)生回到學(xué)校之后彼此間的交流，這樣有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過這種方式達到的效果要比教師在課堂上進行空洞的講解要好上很多倍。通過社會實踐，同學(xué)們感受到，不論身在何處，保護環(huán)境，人人有責(zé)，是每個人應(yīng)該擔負的社會責(zé)任。

3.結(jié)合社會熱點，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感

對于地理教學(xué)來說，社會熱點是非常珍貴的資源，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的中介。所以，我們應(yīng)該科學(xué)、合理地利用社會熱點。譬如，北方出現(xiàn)的沙塵暴、霧霾天氣，我國東南沿海超強臺風(fēng)等熱點話題，人們關(guān)注度非常高，學(xué)生了解不夠深入，這時候就需要我們給予解說，并聯(lián)系地理教科書中的有關(guān)知識進行剖析，讓學(xué)生清楚地知道，當前國內(nèi)甚至是世界上存在的各種問題和災(zāi)禍，例如因為污染問題而導(dǎo)致的酸雨、全球變暖以及臭氧層破壞等環(huán)境問題，沙塵暴、生物種類減少甚至是有的生物已經(jīng)滅絕等生態(tài)問題、資源短缺問題，這些都是在人們對自然進行改造過程中，沒有遵守自然規(guī)律而導(dǎo)致的。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及社會的不斷進步，而且當前還處于類型的轉(zhuǎn)變期，我們更要安排好人與自然的關(guān)系，從而保證經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。這樣不僅可以實現(xiàn)對地球的保護，滿足人類的客觀要求，同時也是為了迎合科學(xué)發(fā)展觀，促使國民經(jīng)濟更好、更快速發(fā)展的需要?；诖耍梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

參考文獻：

［1］李彥生.地理教學(xué)中的德育教育［J］.中學(xué)地理教學(xué)，2010（5）:253.

［2］凌申.關(guān)于地理倫理道德教育的幾點思考［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（Z2）:16-18.

（作者單位 安徽省阜陽市潁上一中）

編輯 溫雪蓮