李瑞玲 劉瑞林

摘 要：巴彥淖爾市中考在原有中考改革的基礎(chǔ)上，從2013年開始又有新動(dòng)向，即中考既要能檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，又能作為普通高中選拔的依據(jù)。在試題的容量、難度、思維含量上適度提升，并注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為進(jìn)一步適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從命題立意上拉近初高中的距離。中考改革的這種變化趨勢要求教師在平時(shí)的教學(xué)以及復(fù)習(xí)中能有相應(yīng)的一些舉措。

關(guān)鍵詞：中考；課標(biāo)要求；基本概念

一、依據(jù)課標(biāo)上課，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)要求

各地在中考之前都會(huì)擬出對(duì)本地中考具有指導(dǎo)性的“中考命題說明”。在中考命題說明中，有各科的具體考試內(nèi)容要求，其依據(jù)來自于課標(biāo)，應(yīng)該明白更重要的是平時(shí)教學(xué)應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，課標(biāo)是中考命題的重要以至于唯一的依據(jù)，其中有相應(yīng)內(nèi)容的具體要求，程度不同，有了解、理解、掌握及靈活運(yùn)用的。平時(shí)教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)照落實(shí)，要明確學(xué)生在課堂中應(yīng)掌握什么知識(shí)、技能，具備哪些能力，本堂課的教學(xué)內(nèi)容都滲透了哪些數(shù)學(xué)思想方法，具體教學(xué)時(shí)要根據(jù)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題、習(xí)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉思想方法，保證我們的教學(xué)不走偏路，不迷失方向，教學(xué)要集中指向落實(shí)課標(biāo)要求。

基于2013年的命題改革，有些內(nèi)容超越課標(biāo)要求。首先要明白各學(xué)科超越課標(biāo)要求的考試內(nèi)容具體有哪些，做到心中有數(shù)，在平時(shí)的教學(xué)中要滲透，作相應(yīng)的補(bǔ)充。在平時(shí)的教學(xué)中就要完善考試內(nèi)容。

二、重視教材

中考復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定要緊緊依據(jù)課本，因?yàn)檎n本體現(xiàn)了新課程規(guī)定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，也規(guī)定了國家對(duì)一個(gè)初中生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，基于此，我們不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中圍繞教材，在中考復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)充分重視教材。同時(shí)仔細(xì)研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多中考試題都是以課本例題、習(xí)題為背景經(jīng)過命題專家的巧妙構(gòu)思編擬而成的，它們源于課本、活于課本。因此，我們平時(shí)在課堂教學(xué)中，要立足于課本，創(chuàng)造性地使用教材。充分重視教材中的例題、習(xí)題。因?yàn)檫@些都是專家精心設(shè)計(jì)、遴選的，具有典型性、示范性、遷移性，而且具有可拓展的功能。平時(shí)教學(xué)中我們可以把這些典型的例題、習(xí)題進(jìn)行改編、演變、拓展，從題設(shè)、結(jié)論、圖形結(jié)構(gòu)等方面多角度地進(jìn)行挖掘，變式引申和拓廣。由此引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的例題、習(xí)題探索過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。從根本上提高學(xué)生各方面的能力，以應(yīng)對(duì)中考的變化

要求。

三、重視基本概念，抓知識(shí)的形成過程

近年的中考試題中，對(duì)概念、定義、定理的理解與能力的考查形式發(fā)生了變化。試題不拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)且超越基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求比較高。解決這類問題，要對(duì)概念、定理理解透徹，并且能達(dá)到靈活運(yùn)用，因?yàn)檫@種能力對(duì)于學(xué)生的高中學(xué)習(xí)很重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)中一定要關(guān)注各個(gè)學(xué)科中這些“源頭”知識(shí)、“支架”知識(shí)、“主干”知識(shí)的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它們的來龍去脈，能夠獨(dú)立地推導(dǎo)公式，證明定理、結(jié)論等。要關(guān)注知識(shí)的過程性學(xué)習(xí)。一定要避免“重結(jié)論，輕過程”。

四、作業(yè)、練習(xí)要爭取“減負(fù)增效”

各學(xué)科的教學(xué)都離不開做題，尤其初三，平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)都要做大量的題。對(duì)此，需要我們思考的關(guān)鍵，不是做題的多少，而在于做題的質(zhì)量和效益。首先要精選習(xí)題，針對(duì)性強(qiáng)的，有典型性、代表性，中考常見題等，避免偏題、怪題?，F(xiàn)在資料很多，魚龍混雜，教師要認(rèn)真選題，寧精勿濫。在認(rèn)真研讀課標(biāo)和考試說明的基礎(chǔ)上，了解各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，把握命題的題型規(guī)律，知道各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、熱點(diǎn)，真正做到心中有數(shù)，這樣遴選的習(xí)題才會(huì)更有效，從而提高復(fù)習(xí)的效率。其次要加強(qiáng)一題多解和多解一題的變式訓(xùn)練，避免盲目做題和單純的“就題論題”。應(yīng)該是以題論法，養(yǎng)成解題后及時(shí)總結(jié)，反思的自覺，不斷追求舉一反三、觸類旁通的較高境界。向單位時(shí)間要效率，追求事半功倍，盡量避免師生共同陷入學(xué)生解題和教師講題的“題?！敝?。為學(xué)生減負(fù)，對(duì)習(xí)題資源有效使用，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

（作者單位 李瑞玲：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗教育局教研室 劉瑞林：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗教育局）

編輯 溫雪蓮