劉麗娟

摘 要：新課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能。高中生物“新課程”有何特點(diǎn)？“校本培訓(xùn)”的意義和策略應(yīng)該怎樣？對(duì)此作了一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：新課程；校本培訓(xùn)；特點(diǎn)

一、“新課程”特點(diǎn)

1.學(xué)生通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)在“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面得到更好的發(fā)展

（1）知識(shí)方面

首先是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解生物學(xué)科知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)保等方面的應(yīng)用；其次是能獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)；第三是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)進(jìn)入社會(huì)生活。

（2）能力方面

首先通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；其次是能夠掌握運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息的能力，從而學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三通過(guò)學(xué)習(xí)使探究能力得到發(fā)展，初步學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷問(wèn)題，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法和準(zhǔn)確闡述的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

新課程突出地體現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的世界觀、生態(tài)觀、進(jìn)化觀、可持續(xù)發(fā)展觀以及生物體的結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)等多種科學(xué)觀念的形成，而且重視對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神、態(tài)度的培養(yǎng)以及使命感、責(zé)任感的建立和積極的生活態(tài)度、健康生活方式的確立等。

2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展

新課程內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)部分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，面向全體高中學(xué)生，對(duì)于提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可缺少的作用；選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解以及實(shí)踐、探究能力的提高。體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)了多學(xué)科的整合與滲透。密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念；注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

二、校本培訓(xùn)的意義

1.建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，校本培訓(xùn)是基本保障

新課標(biāo)要求教師的教學(xué)必須引進(jìn)更多前沿的、綜合的、理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，如終身教育理念、終身學(xué)習(xí)理念等；同時(shí)，由于課程改革成了素質(zhì)教育實(shí)施的核心，故一綱多本的教材，就要求教師能對(duì)各種課程形態(tài)和教材版本做出優(yōu)化的選擇和合理的運(yùn)用；教育技術(shù)和裝備的現(xiàn)代化，就要求教師能對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、嫻熟的組合和運(yùn)用；面對(duì)這一切挑戰(zhàn)，教師如果通過(guò)終生學(xué)習(xí)，不站在各學(xué)科的前沿，還是用昨天的知識(shí)去教今天的學(xué)生，那么就無(wú)法適應(yīng)明天的世界。基于此，教師的培訓(xùn)刻不容緩，而校本培訓(xùn)恰是一條較好的途徑。

2.校本培訓(xùn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率

校本培訓(xùn)提高其對(duì)相關(guān)學(xué)科校本資源運(yùn)用的規(guī)范性和熟練性。校本資源的運(yùn)用，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以大大地提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)校本資源應(yīng)有價(jià)值。如充分運(yùn)用生物園、生物實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.校本培訓(xùn)是展示學(xué)校特色教育，提高學(xué)校品牌形象的重要手段

學(xué)校不僅僅在于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有多高，有多么新、美、奇的建筑和裝備，而在于學(xué)校能否形成具有特色的教育教學(xué)模式，進(jìn)而形成體制。在這一方面，我們學(xué)校的生物老師就充分運(yùn)用了課本中的“探究”開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如多次組織學(xué)生制作植物臘葉標(biāo)本和展覽、洪澤湖魚(yú)類資源的調(diào)查和標(biāo)本制作活動(dòng)等等。這些活動(dòng)在省、市都具有一定的影響，多次受到省市教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和肯定。

三、學(xué)校及教師的應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)確立以人為本的思想，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律統(tǒng)籌安排校本培訓(xùn)。為確保校本培訓(xùn)的有效性，我們學(xué)校根據(jù)教師綜合素質(zhì)的差異性，實(shí)施了分層培訓(xùn)、分層達(dá)標(biāo)、分層提高的

方法：

在內(nèi)容方面，抓好五項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。即，教育教學(xué)理論、教育教學(xué)崗位技能、教育科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能。

在方式方面，堅(jiān)持“二個(gè)結(jié)合”。即：教師的練功活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以教促練，推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化；與科研、備課、說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)相結(jié)合，在提高教學(xué)基本功同時(shí)，培養(yǎng)教師教研基本功。如我校的生物教研活動(dòng)都訂在每周四的下午半天。

在方法方面，堅(jiān)持開(kāi)展多樣性的培訓(xùn)活動(dòng)。如：組織骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子互幫互學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展新教師教學(xué)基本功競(jìng)技活動(dòng)、標(biāo)本制作比賽等。

在教材和資源方面，采取了學(xué)校提供和導(dǎo)向自購(gòu)方式解決以及開(kāi)通了校園網(wǎng)和網(wǎng)上圖書(shū)室，從而為教師的自主培訓(xùn)提供了有力的硬件保障。

2.教師方面

在校本培訓(xùn)中應(yīng)注意自己的角色調(diào)整和位置的變換，熱情投入，并根據(jù)新課程要求改變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式。教師要由傳統(tǒng)

意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)

踐者。

重視運(yùn)用現(xiàn)代科技的方法手段，重視合理開(kāi)發(fā)和整合校本、

校外課程資源等來(lái)提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更深入、廣闊地學(xué)習(xí)。例如，我們利用我校地處洪澤湖畔是國(guó)家綠色稻米生產(chǎn)基地縣的資源優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)和不斷完善了《洪澤湖生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)農(nóng)業(yè)》這一校本課程，有力地配合了新課程的“生物與環(huán)境”“人與生物圈”等知識(shí)的學(xué)習(xí)。校本課程的建設(shè)必將使高中生對(duì)家鄉(xiāng)的情感、師生的情感、學(xué)習(xí)的情感的建立有一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)他們的科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的形成，崇高理想的樹(shù)立，以及更深入、廣闊地學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

教師不僅要不斷地自我發(fā)展，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，成為教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的研發(fā)者，而且還要外樹(shù)形象，成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)校發(fā)展的參與者、學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者……為此，面對(duì)新課程，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，別無(wú)選擇，只有努力，努力，再努力。

參考文獻(xiàn)：

任長(zhǎng)松.走向新課程.廣東教育出版社，2002-04.

（作者單位 江蘇省洪澤中學(xué)）

編輯 溫雪蓮