鄭興潤

摘要：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！倍抡n程評價的價值取向也強調(diào)：以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本文介紹了初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的幾點做法。

關鍵詞：初中物理 創(chuàng)新精神 實踐能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。因此在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和實踐能力，是落實素質(zhì)教育的核心，也是適應當今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。那么初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地

課堂教學是師生情感交流的情感場，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要陣地。加強師生情感的溝通，營造平等、和諧的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的關鍵

1.創(chuàng)設物理情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的切入點。

愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}，解決問題的能力是創(chuàng)新能力一個重要方面。教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，教師要為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學知識。如在解答習題和演示實驗的過程中，教師要避免直接把結論灌輸給學生，而是要對學生提出分析題目所提供的情境的物理過程、觀察實驗現(xiàn)象等的具體要求，并給學生以適當?shù)乃伎紩r間，使他們獲得“親自得出研究結論”的創(chuàng)新機會。

例如“浮力的應用”一課的引入，我用演示實驗創(chuàng)設情境，在盛有一定密度的鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊浮于液面；放進一塊石子，石子沉入杯底；放進一個雞蛋，雞蛋懸浮于鹽水中，再將此蛋放迸清水里，則見蛋下沉，放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮于液面。以上情境使我們看到，同一種液體里放進不同的物體，浮沉情況不一樣，而同一個物體放進不同的液體里，浮沉情況又不相同，學生觀察后產(chǎn)生疑問：物體的浮沉到底與哪些因素有關呢？學生心生疑問，進一步提出問題、思考問題，產(chǎn)生研究問題、解決問題的強烈欲望，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

2.習題教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。習題教學要跳出“題海戰(zhàn)術”的誤區(qū)，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解，一題多變等形式使學生從單一思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型問題時就能以發(fā)散思維的創(chuàng)新方式來解決問題。

3.理論聯(lián)系實際，在學生運用所學物理知識解決實際問題的的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，體現(xiàn)于社會生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……，這些看起來隨意的日常生活，其實包含著許許多多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品，甚至學生自己的身體來進行實驗，這樣開展實驗教學有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關，而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來進行實驗能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，也能為學生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

二、實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。

現(xiàn)行教材中的學生實驗大多數(shù)都屬于訓練類、測量類和驗證類，它對于訓練學生掌握基本儀器的操作、學會對物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測定方法以及驗證所學物理規(guī)律的正確性起著很好的作用。但有關探索性、設計性方面則涉及太少，這又不利于學生通過實驗觀測來模仿前輩科學家的發(fā)現(xiàn)過程，也不利于培養(yǎng)學生獨立設計實驗的能力。教師可以把一些實驗設計為探究性實驗，學生在探索物理規(guī)律過程中可把動手和動腦結合起來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。使學生從照著教材做實驗逐步過渡到能作部分實驗設計，學會自行選用儀器，確定實驗步驟或設計簡單的裝置等，并在儀器選取與操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理及故障排除等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

三、多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

總之，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，作為一名教師應當立足實際，結合具體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的途徑，探索其有效的培養(yǎng)方法，把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應時代發(fā)現(xiàn)的需要。