屠麗萍

【摘要】當下，教師面對素質(zhì)教育更高的標準，學生更多的復雜性，家長、社會更高的期望，以及教師轉(zhuǎn)崗、下崗的壓力，教師的身體健康程度、心理健康程度、對教師職業(yè)的幸福指數(shù)都在明顯地下降。而教師幸福感的缺失不僅會影響到教師本人的生命質(zhì)量，還必然影響到學生的成長。教師幸福感的提升需要教師、學校、社會三方面的共同努力。編者就教師本人，該如何積極主動地追尋、享受、品味教師職業(yè)幸福做了一些探討。

【關鍵詞】教師職業(yè)幸福感 幸福真義 愛 閱讀

“職業(yè)幸?！笔钱斍白钍懿毮恳沧顬闊o奈的一個詞匯。而據(jù)調(diào)查，作為教師的職業(yè)幸福感更是堪憂，而教師幸福感的缺失必然影響到學生的健康成長。教育的終極目標是讓每一個人都健康幸福地工作和生活，教師作為托起明天、托起太陽的人更應該而且必須是先能夠托起他自己的人，在成就學生的同時成就他自己。教師自己盡可能地光彩照人了，才能為學生帶來光明。由此看來，教師的職業(yè)幸福比之于其他的職業(yè)幸福就顯得尤為重要。所以，在這里，談一談作為一位教師該如何提升自身的職業(yè)幸福感問題。

一、在追尋真義中喚醒幸福感

許多教師都日復一日地從事著繁重而艱苦的教書職業(yè)，很少體會到自己職業(yè)的幸福感，有的甚至根本沒有想過在自己的職業(yè)中還可以體會到幸福感?？梢哉f，教師職業(yè)幸福感很大程度上是“沉睡”著的。教師應該追尋職業(yè)的幸福感，把自己潛在的職業(yè)幸福感上升到意識層面。

幸福究竟是什么呢？倫理學博士孫英這樣定義：“幸福是對于人生具有重要意義的需要、欲望、目的得到實現(xiàn)的心理體驗?！?所以，我們是否可以這樣說，幸福的內(nèi)容實際上包括了物質(zhì)的滿足和精神的滿足兩個方面。幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。

教師的幸福特別具有精神性。教師的報酬除了以物質(zhì)待遇的形式體現(xiàn)，更以精神幸福、精神成長這一形式體現(xiàn)出來。教師工作的對象是活生生的人，學生學業(yè)的進步、道德的成長、個性的萌發(fā)進而對社會作出的貢獻，都是教師生命意義的體現(xiàn)。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通，教師與學生相互鼓舞、照顧、成長的快樂都是其他職業(yè)所難以得到的享受。我們教師只有充分認識這一精神實質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的詩意人生。

教師的幸福還具有無限性。在時間上，教師的幸福是無限的，教師對學生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì) ，通過學生，教師的勞動與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。并且教師的勞動效果也不局限于某一個校園之內(nèi)，一代代的偉人、一代代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對社會乃至世界的進步作出了貢獻。教師應從這個意義上理解自己這一職業(yè)的偉大意義，體會自己的成功，享受獨有的幸福。這正如三個泥瓦匠對自己砌磚這一工作的理解，一個說他在砌磚，一個說他今天能賺5塊錢，最后一個說他在建造最偉大的教堂。我們教師何嘗不在從事著“建造最偉大教堂”的神圣事業(yè)呢！

二、在愛中享受幸福感

每一種職業(yè)，似乎都是“圍城外面的想進去，圍城里面的想出來”，要從職業(yè)倦怠的漩渦中擺脫出來并且獲得幸福感，教師必須真心地愛學生，別讓考試分數(shù)蒙蔽了教師發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果教師以分數(shù)至上，分數(shù)就會成為一把把利劍砍斷師生的溫情、截斷教育的靈氣，教師的幸福感也會隨之越來越淡薄，接受教育的學生們當然更加感受不到幸福。

面對每一個有差異的學生，教師要注意培養(yǎng)自身的仁愛和博愛精神，寄希望于每一位學生。羅森塔爾效應在教育界人盡皆知，那幾個被大教育家摸過了頭的學生各方面表現(xiàn)突飛猛進，比起以往就像換了個人似的，令人驚訝。其實那幾個被大教育家羅森塔爾摸過頭的學生與其他學生相比沒什么特別的地方，是隨意摸到的幾個，之所以他們獲得不一般的進步，是來源于教師對他們積極的期待。如果我們教師能把這種期望給予每一個學生，那么每一個學生就都成了你的希望，你的心中便也充滿了陽光，你教學的一生便是你充實美麗的一生。這樣看來，愛學生何嘗不是在愛自己呢？

學生不是我們幸福的絆腳石，作為教師，要創(chuàng)造機會讓學生的閃光點閃亮，從而也點亮自己的幸福心燈。

三、在閱讀中品味幸福感

《人民教育》雜志總編傅國亮說：“一個人的精神發(fā)展史，就是他的讀書史?！弊x書，不但能讓教師的精神得以成長、心靈得到滋養(yǎng)，在潛移默化中形成一些良好的品質(zhì)、個性、修養(yǎng)、氣質(zhì)，而且，書還能給他教育教學的能力與力量。試想，如果一個學生讀一本課外書的話，那么有著100個學生的教師又該讀多少書來滿足學生的求知欲呢？如果你不能滿足學生的求知欲，那么，如何能做到心閑氣定？氣定神閑的背后，一定是一個教師深厚的閱讀積淀。一個不愛讀書、不愛學習的教師是不會帶給學生一種良好的學習狀態(tài)的，他帶給學生的只能是浮華與老態(tài)龍鐘的狀態(tài)。教師只有每天靜下心來多讀一些書，使自身洋溢著書卷氣、書香氣，才能保持一個教師青春朝氣的面孔，才能讓學生親近你、崇拜你，從而享受到一個教師的幸福感。不讀書只教一輩子書是痛苦的，但讀一輩子書并與學生分享那必然是幸福的。

教師對幸福的追求是教師職業(yè)賦予的神圣使命，是引領學生走向幸福人生的重要資源。祝愿所有的教師在自己的教育崗位上收獲自己一生的幸福與驕傲！