陳碩

摘 要：近年來我國高職院校為國家培養(yǎng)了數(shù)以千萬的高級(jí)技能應(yīng)用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍存在著一些需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。希望廣大職業(yè)教育者能夠群策群力，總結(jié)出一些使教學(xué)過程更加完整化、規(guī)范化、科學(xué)化的方法和理念，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)與技術(shù)水平。本文分析了目前職業(yè)學(xué)校生源的狀況，闡明了在職業(yè)教育中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的必要性，重點(diǎn)介紹了在數(shù)控車床教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的具體做法和探索，以及應(yīng)注意的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 “樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)控；實(shí)習(xí)；求知欲；學(xué)習(xí)興趣；正遷移；賞識(shí)教育

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，學(xué)有所成。近年來技校生源整體素質(zhì)的下降和個(gè)體差異的增大，給教學(xué)帶來了不少困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷。數(shù)控專業(yè)又具有新型化和復(fù)合化的特點(diǎn)，要想培養(yǎng)出具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，而不僅是被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”。本文結(jié)合作者在數(shù)控車床實(shí)習(xí)的一線實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些在數(shù)控車床的實(shí)習(xí)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好教學(xué)效果的具體做法和探索。

1.展示專業(yè)前景，激發(fā)求知欲望

新生剛進(jìn)校時(shí)對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心，在入校后的第一周通過讓學(xué)生觀看機(jī)械科技系列片柔性加工系統(tǒng)、自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等一批影像資料和到實(shí)習(xí)工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)，或在機(jī)床上調(diào)用程序現(xiàn)場演示加工出一件產(chǎn)品，甚至可結(jié)合神舟六號(hào)的升空等科技新聞，讓學(xué)生知道無人工廠、機(jī)械手并不是只存在于科幻片中，在他們對柔性加工系統(tǒng)的高自動(dòng)化、高效率、高精度感到驚奇與贊嘆的同時(shí)，通過分析對比國內(nèi)與國際在此項(xiàng)上的現(xiàn)實(shí)差距，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和使命感，使他們知道操作數(shù)控機(jī)床是一份了不起的工作，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)。通過對專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，通過采用多媒體課件演示將聲音、圖象、動(dòng)畫和文字融合于一體，應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)的課堂，特別是對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上， 更可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，感受自動(dòng)加工的優(yōu)越性，從各個(gè)側(cè)面生動(dòng)地展示數(shù)控機(jī)床特有的加工特點(diǎn)和動(dòng)作，諸如自動(dòng)進(jìn)、刀、換刀，循環(huán)加工弧面、球面等復(fù)雜零件，使教學(xué)內(nèi)容更具藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，促進(jìn)了對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。比如對刀操作是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過多媒體課件在音樂的伴奏下將對刀的目的與原理等理論通過文字、圖片的方式加以強(qiáng)調(diào)，在操作的分步演示中又通過動(dòng)畫將機(jī)床、面板、按鍵、屏幕顯示、機(jī)床動(dòng)作、加工結(jié)果等一系列本來是分散的動(dòng)作畫面形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作整體，學(xué)生可以不受場地和觀看角度等限制，眼、耳、手、腦并用，一目了然地觀察到整個(gè)對刀加工操作過程。

實(shí)習(xí)中由于數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限和教學(xué)的安排，學(xué)生不可能一上完理論課，就馬上操作數(shù)控機(jī)床。這時(shí)可通過仿真操作，讓學(xué)生通過編程機(jī)輸入自己所編寫的加工程序，模擬顯示整個(gè)切削加工過程，以及當(dāng)前坐標(biāo)位置，切削速度，快進(jìn)、快退速度，當(dāng)前所用刀具等。如果學(xué)生所編寫的程序有錯(cuò)誤，電腦就會(huì)顯示出錯(cuò)號(hào)，程序暫停運(yùn)行，直至正確修改后，程序才繼續(xù)運(yùn)行，模擬切削加工可一直顯示到加工完畢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難就會(huì)相對減少，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和編程水平都有很大幫助，學(xué)生建立了自信心，從而也大大提高學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然水到渠成。

3.尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)會(huì)本能有畏難情緒，這時(shí)運(yùn)用橫向類比的方法尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，充分利用已經(jīng)形成的舊的知識(shí)技能，發(fā)揮其對后續(xù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能的正遷移作用，能有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在數(shù)控教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程既是重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。由于指令繁多，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識(shí)，所以單純地講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受。這時(shí)可結(jié)合學(xué)生已有的普車實(shí)習(xí)基礎(chǔ)和對加工工藝路線、工藝參數(shù)、刀具的安裝、切削參數(shù)等的基本認(rèn)識(shí)，將其與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來，通過分析工藝過程，特別是刀尖的運(yùn)動(dòng)軌跡，諸如進(jìn)刀、退刀、精車外圓、精車階梯軸、倒角、精車錐面、球面、車螺紋等，把具體代碼與加工動(dòng)作統(tǒng)一起來，講清直線插補(bǔ)令、圓弧插補(bǔ)、螺紋插補(bǔ)等不同指令，并將這些以程序格式編寫成動(dòng)作程序模塊，幫助學(xué)生更好地掌握基本的編程方法和思路。再通過一些實(shí)例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固編寫正確完整的加工程序的方法和要求。如加工下例復(fù)合零件，

教師先啟發(fā)學(xué)生回顧普通車床中是否加工過類似零件，當(dāng)時(shí)是如何進(jìn)行工藝分析的？讓學(xué)生在開始編程之前，先編寫出正確的加工工藝路線：粗車外圓φ30.2×46→ 粗車外圓φ20×15.9→粗車圓錐1：5→ 精車端面→ 倒角1×45°→精車外圓φ19.85×15.97→ 精車圓錐1：5 →精車φ29.98×45.95的外圓 →切槽5×φ18→ 車螺紋M20×1.5→ 粗車圓弧R10→精車圓弧R10 。結(jié)合編程坐標(biāo)系中O～K各點(diǎn)的坐標(biāo)值，按模塊編寫指令。在此基礎(chǔ)上可重點(diǎn)復(fù)習(xí)相關(guān)指令的含義與應(yīng)用，以舊帶新，循序漸進(jìn)。當(dāng)然在運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)、掌握新技能時(shí)要注意比較，既要看到新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，也要看到不同之處，如自動(dòng)循環(huán)指令對加工工藝的影響等。通過尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅使學(xué)生更容易記憶理解和掌握，同時(shí)又為后續(xù)內(nèi)容做了鋪墊。學(xué)生覺得容易，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高，教學(xué)任務(wù)便能順利地完成。

4.以平等的心態(tài)進(jìn)行賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。一方面要求我們的老師在心態(tài)上將老師和學(xué)生放在平等的地位上，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求或是出錯(cuò)時(shí)不應(yīng)是一味訓(xùn)斥造成學(xué)生逆反心理和對立情緒，而應(yīng)是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營造出良好的教育情景和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生親其師，自然樂其學(xué)。另一方面在教學(xué)中，要求我們的老師要能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本、因材施教”。當(dāng)然這對教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)分類目標(biāo)，按照不同的教學(xué)方法貫徹實(shí)施教學(xué)方案，主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來能摘到桃子”這樣成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在數(shù)控車床編程教學(xué)中，我們設(shè)置了“A、B、C”三組難度的零件編程練習(xí)，對差生要求他們能套用學(xué)過的程序模塊進(jìn)行類似結(jié)構(gòu)零件的編程，掌握基本的編程方法，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合于他們，對于原來失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)覺得學(xué)習(xí)并不可怕，通過努力得到了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成就感，逐漸提高對學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。對中等資質(zhì)的學(xué)生，除了掌握單個(gè)的基本類型的編程外，還要求對復(fù)合零件進(jìn)行編程思考，根據(jù)不同的工藝路線、不同的循環(huán)指令編寫程序，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣。對一些學(xué)習(xí)較好、掌握透徹的同學(xué)，還可以增加個(gè)性化練習(xí)，要求他們舉一反三，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們用不同的加工工藝、不同的數(shù)控系統(tǒng)、不同的編程方法編寫加工程序，并通過機(jī)床仿真系統(tǒng)或模擬系統(tǒng)分別模擬、加工，驗(yàn)證自己的創(chuàng)新是否正確、合理，通過總結(jié)比較，掌握編程的最優(yōu)方案。甚至可以自己設(shè)計(jì)、加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品。當(dāng)其他學(xué)生看到這些學(xué)生的作品，往往也躍躍欲試，想設(shè)計(jì)出更好的作品?！芭d趣是一切求知的動(dòng)力源泉”。這樣的安排實(shí)踐證明極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)力量，專業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，而將專業(yè)方向、個(gè)人潛力與愛好打通，往往是今后事業(yè)成功的前提，這已被無數(shù)成功人士所證明。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”讓我們共同努力，在教學(xué)中把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力放在首位，讓學(xué)生在個(gè)性興趣和求知欲的引導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德橋.加強(qiáng)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué) 提高學(xué)生實(shí)踐能力.職業(yè)教育研究，2006年7月

[2]呂海，翟華麗.關(guān)于數(shù)控實(shí)習(xí)的探索與思考.職業(yè)教育研究，2005年4月