楊洋

【摘要】《幼兒歌曲彈唱》是當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)中學(xué)生必須具備的基本技能，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一，它更是一名合格的幼兒教師必須掌握的重要技能之一。隨著我國(guó)各大高校學(xué)前教育專業(yè)的改革與發(fā)展，幼兒園對(duì)學(xué)前教育的師資綜合素質(zhì)的要求也在不斷的提高。文章通過(guò)掌握基本的聲樂(lè)演唱方法和聲樂(lè)的技巧訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在彈唱學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、零基礎(chǔ)等情況，來(lái)提高學(xué)生的彈唱能力，為以后的幼兒園教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂(lè)技巧；幼兒歌曲彈唱

眾所周知，幼兒歌曲的旋律起伏不大、歌曲的篇幅也不大、歌曲的情緒表達(dá)也非常的單一，但是對(duì)于我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠把一首兒歌彈好并唱好并不是一件容易的事，它需要擁有過(guò)硬的彈唱能力。不管是在幼兒園的日常教學(xué)T作中，還是在與幼兒進(jìn)行的日常游戲活動(dòng)中，教師的彈與唱都是不可缺少的。幼兒歌曲彈唱是綜合能力的體現(xiàn)，它是把手、腳、眼、口、耳并用的一門實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科。如果想要提高彈唱的能力，必然離不開(kāi)聲樂(lè)演唱的技巧。

一.“唱”是紅花，“彈”是綠葉，實(shí)現(xiàn)彈唱的統(tǒng)一

兒歌彈唱最終表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)整體。它不僅僅體現(xiàn)在簡(jiǎn)單意義上的演唱和彈奏的疊加，而是有機(jī)地讓彈與唱結(jié)合起來(lái)。這種整體必須要在較好的彈唱能力與彈唱技巧的保障下才能得以實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)能很好地解決彈唱整體性的問(wèn)題。比如，在彈唱時(shí)我們需要坐著唱，而在聲樂(lè)的發(fā)生訓(xùn)練和以往的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是采用站立式歌唱姿勢(shì)，所以大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于站著唱，在這一習(xí)慣上很多學(xué)生就要調(diào)整一段時(shí)間才能習(xí)慣坐著并自如地進(jìn)行歌唱。再比如，有很多學(xué)生在單獨(dú)彈奏和單獨(dú)演唱時(shí)都沒(méi)有問(wèn)題，但是二者配合在一起時(shí)，就出現(xiàn)伴奏與演唱配合失衡的問(wèn)題，要么是會(huì)彈不會(huì)唱，要么是會(huì)唱彈不好。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因都是沒(méi)有解決好彈唱的整體性問(wèn)題。

要想解決好彈唱的整體性問(wèn)題，我們首先要分清在彈唱過(guò)程中的“主”和“輔”。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多學(xué)生“彈”的聲音很大，而“唱”的聲音反而很小，這樣就顛倒了彈唱中“彈”和“唱”的地位和分工。彈唱是一個(gè)不可分割的整體，但是如果把彈唱做一比喻，就如同紅花與綠葉，那么，“唱”就是紅花，占有主導(dǎo)地位，它始終是展示的主體和關(guān)注的焦點(diǎn)。而“彈”就如同綠葉，只有在它的映襯下紅花才能更加炫目和耀眼，當(dāng)然，如果沒(méi)有綠葉的襯托，紅花也會(huì)失去很多色彩，但是，綠葉卻始終不能成為主體和焦點(diǎn)。所以，在兒歌彈唱中最終的表現(xiàn)主體是“唱”，而不是“彈”。因此，只有將唱為主彈為輔，才能實(shí)現(xiàn)彈唱的整體性、統(tǒng)一性。想要“唱”好，只有切實(shí)地提高聲樂(lè)演唱的水平，從而實(shí)現(xiàn)彈唱能力的提升。

二.聲樂(lè)演唱能力在幼兒歌曲彈唱中占主導(dǎo)作用

所謂的聲樂(lè)演唱能力就是用科學(xué)的發(fā)聲方法，來(lái)演唱不同風(fēng)格聲樂(lè)作品的能力，它包含聲音狀態(tài)、呼吸狀態(tài)、情感表達(dá)等許多方面。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練和演唱藝術(shù)歌曲時(shí)都會(huì)用在我們聲樂(lè)課上所學(xué)的近似于美聲的發(fā)聲方法，但是一旦轉(zhuǎn)換到兒歌部分，學(xué)生會(huì)把聲樂(lè)演唱狀態(tài)下的聲音位置、呼吸狀態(tài)等全部都放下，轉(zhuǎn)變成了白聲的演唱。他們會(huì)認(rèn)為兒歌就是這種音色。然而，唱兒歌時(shí)的音色并不是白聲或叫喊，它是有氣息支托的聲音，是悅耳的、明亮的、柔和的聲音。幼兒教師的彈唱對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更多的時(shí)范唱，使得幼兒能夠更有興趣的欣賞和學(xué)習(xí)。所以，讓幼兒喜歡你的音色是很重要的，但是，更重要的是應(yīng)該起到示范性的作用。演唱幼兒歌曲時(shí)，聲音位置要盡量向前靠一些，喉頭狀態(tài)要一如既往地保持穩(wěn)定，使共鳴往前額靠，這樣發(fā)出的聲音會(huì)比較明亮。而且，氣息要采用胸腹式呼吸，要保持胸向下部肋骨的擴(kuò)張狀態(tài)和后背脊柱的挺立的感覺(jué)。對(duì)于那些愿意用力大聲喊唱的學(xué)生，要引導(dǎo)教學(xué)并加以控制。只有建立了良好的發(fā)聲狀態(tài)，才能保證彈唱的質(zhì)量并得到更好的提高。

三.彈唱能力的培養(yǎng)

彈唱能力主要指學(xué)前教育學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力。能夠聲情并茂地自彈自唱，在對(duì)幼兒的啟蒙音樂(lè)教育是非常有影響的，它可以啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的最佳表現(xiàn)形式。在幼兒園教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到幼兒教師在給幼兒范唱時(shí)自如大方，并通過(guò)伴奏的編配，使得歌曲彈唱統(tǒng)一、渾然一體，幼兒會(huì)情不自禁地伴隨著歌聲與琴聲開(kāi)始律動(dòng)，并且還能夠伴隨著音樂(lè)節(jié)奏和風(fēng)格的變化去變換動(dòng)作，這種自然的音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒音樂(lè)天性的自然流露，所以顯得格外珍貴。相反，如果幼兒教師因?yàn)閭€(gè)人的能力的不過(guò)關(guān)，而不能激發(fā)出幼兒的音樂(lè)天性，甚至還扼殺了幼兒的這種天性，那么，這將是我們最不愿意看到的結(jié)果，也是作為一個(gè)幼兒教師的失職，是我們培養(yǎng)學(xué)生的失誤。因此，為了能夠使幼兒園的音樂(lè)教育更加完善，我們應(yīng)該培養(yǎng)具備彈唱能力、具有扎實(shí)的基本功并且能夠勝任幼兒教學(xué)工作的專業(yè)學(xué)生。