鄒娟

摘要：高中生正是向成熟蛻變的時期，在這個時期，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能開闊學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實驗，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；化學(xué)教學(xué)；參與度

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的時期，是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以高中教育影響著人的一生，在這個階段的教學(xué)也是極為重要的，但高中生心智還沒有完全成熟，有時對學(xué)習(xí)的參與度并沒有很高的自覺性，這時就需要教師的引導(dǎo)與新的策略方法來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在高中，化學(xué)這門課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個世界，讓學(xué)生體會其中的奧妙，擴(kuò)大新的視野。

一、拋出實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力

這一門以實驗為主的學(xué)科要講究策略和方法來吸引學(xué)生，化學(xué)本身不同于一些基礎(chǔ)科目，它是有開放性的，需要學(xué)生不斷地以實驗來理解其中的道理并記住知識，要讓學(xué)生自己動手，教師起到引導(dǎo)作用，不時地拋下一些問題，讓學(xué)生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學(xué)生自行得出結(jié)論?；瘜W(xué)的奧妙就在于自己動手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學(xué)生眼中，這門課是有趣的，是吸引人的。對于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點只要接觸過化學(xué)想必都會有一定的了解，那么研究化學(xué)就像是在分析整個世界，這種奇妙感教師要讓學(xué)生自己去體會，教給他們方法，引導(dǎo)進(jìn)行試驗?？梢詭讉€學(xué)生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個，利于發(fā)散學(xué)生的思維，例如，我讓學(xué)生研究一個課題：硅無機(jī)屬不屬于金屬材料。在研究過程中，學(xué)生做實驗，我在一旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤做法，學(xué)生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來我讓學(xué)生進(jìn)行小組式的實驗活動，學(xué)生之間共同探討實驗，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎(chǔ)上得到其他的知識和結(jié)論，同學(xué)之間的團(tuán)隊意識也提高了，遠(yuǎn)比教師講出實驗過程要有效得多，所以還是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、課前以故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學(xué)的奧妙與風(fēng)采。在每堂課前先講述一個關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的故事，比如，化學(xué)家肖萊馬的故事，科學(xué)家安東尼·巴拉爾和卡爾·羅威的故事等，也可以自己編一些關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學(xué)生開闊視野，以這些開頭從而順利引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，匯聚全體學(xué)生，帶動氣氛，讓學(xué)生受到影響，自覺地參與進(jìn)來，只有學(xué)生自己感興趣了，參與度才會大大提高。教學(xué)的核心就是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的探索性能讓學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識，這顯然對學(xué)生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個時期應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學(xué)生的興趣主導(dǎo)著自己的意識，學(xué)習(xí)知識更具有自己的意識性，會自己進(jìn)行一些方面的實驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，杜絕強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以生動有趣、引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、留意身邊微小事物，實行開放性教學(xué)

化學(xué)是一門很神秘的學(xué)科，生活中也到處充斥著化學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生留意身邊的變化，從中自己得出一些問題和結(jié)論，查閱資料，動手實驗，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學(xué)不再是一成不變的書本教學(xué)。高中化學(xué)不再是簡單的理論知識和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎(chǔ)上提升到更高層的實驗，這個時候的化學(xué)可以不用學(xué)習(xí)二字來表示，用的是探究，這個詞對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)來說更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗更加復(fù)雜，往往要經(jīng)過長時間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學(xué)生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎(chǔ)，才能更高效地進(jìn)行試驗，學(xué)生才能參與進(jìn)來。大部分學(xué)生在對一門課屢次失敗的情況下興趣會慢慢減少，最后對這門課就抱著得過且過的態(tài)度，不再去認(rèn)真探究，這是一個致命的關(guān)鍵點，所以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學(xué)習(xí)新的課程，我讓學(xué)生進(jìn)行海水中元素的實驗，很多學(xué)生卻不知道如何去做，在我告知了實驗方案時，學(xué)生雖然開始了實驗，但是卻很茫然，很多步驟都是錯誤的，因為學(xué)生不了解日常生活的規(guī)律，對一些現(xiàn)實中的元素沒有基本的認(rèn)識，這樣下去學(xué)生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學(xué)結(jié)果就是失敗的。無論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行實驗時教師都要教導(dǎo)學(xué)生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學(xué)生有自己的空間運(yùn)作，對于學(xué)生來說自己的時間給自己利用是非常值得的，那么對教學(xué)的參與度也會大大提升。

四、總結(jié)

不得不說，化學(xué)開創(chuàng)了新的未來，提高高中生對化學(xué)教學(xué)的參與度，同時也提升了學(xué)生的分析能力、計算能力、實驗?zāi)芰Φ?，這也是教師的責(zé)任所在。對于化學(xué)這門以實驗為主的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的積極性是最主要的目的，學(xué)生的思維方式也要考慮，掌握學(xué)生的想法，并實施相對的方案，更能貼近學(xué)生的心理活動。強(qiáng)迫教學(xué)下的產(chǎn)物是沒有任何價值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開展出有意義的教學(xué)活動。想要提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，教師必須要循序漸進(jìn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)并不是死板的，特別是化學(xué)這門課，是非常有意思的，以多元化的方式來詮釋這門課，讓學(xué)生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會更加有效。