白維佳

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，對音樂教學(xué)的質(zhì)量與要求也在不斷地提高。為了能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，給社會提供更多具有高素質(zhì)的音樂人才，就需要不斷地加強音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)。但是在這項教學(xué)剛開始入門時，往往會讓學(xué)生感覺到非常的枯燥無味，逐漸地失去對學(xué)習(xí)的興趣，但是如果教師能夠改變教學(xué)的觀念與教學(xué)方法，就一定能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提高音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂基礎(chǔ)理論；教學(xué)模式；實踐性

實踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，既是人們認(rèn)知的起點，也是人們認(rèn)知的歸宿。而音樂理論基礎(chǔ)也是在實踐的過程中逐漸形成與總結(jié)出來的，能夠真實地反映出音樂發(fā)展變化的過程，最終也會受到實踐的檢驗。音樂基礎(chǔ)理論除了作為一種文本意義上的理論之外，也能夠詮釋出樂譜中所展現(xiàn)出的基本規(guī)則。我們之所以學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論是因為我們要將其應(yīng)用在音樂的具體實踐過程中。所以，在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中我們應(yīng)該以實際運用的最終目標(biāo)為出發(fā)點，提高學(xué)生們解決問題的能力。

一.現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)及評價缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)實踐當(dāng)中，很多學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)處于被灌輸教學(xué)的模式。教師在課堂上以絕對的權(quán)威方式向?qū)W生們傾倒相關(guān)的知識理論。顯而易見的是，教師在這種課堂教學(xué)中是處于教學(xué)主體地位，決定著理論知識學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度等等方面，而學(xué)生們在如此的學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)自身的主動性。這樣就容易造成學(xué)生們雖然對音樂整體產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，但是到具體的基礎(chǔ)理論課堂上卻沒有了活力。因為在理論課堂上教師的思維是完全帶領(lǐng)著學(xué)生的思維向前走的，需要學(xué)生們主動能動的地方恰恰只有學(xué)生們最不喜歡的概念背誦階段，學(xué)生自然很難提起對于理論知識的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，現(xiàn)階段的理論教學(xué)評價當(dāng)中，僅僅依靠學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有合理的多元化評價體系，這樣容易造成評價結(jié)果的平面性。

（二）教學(xué)實踐當(dāng)中喪失了激情

音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，它應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)那楦?。同樣在其基礎(chǔ)理論的教學(xué)當(dāng)中必須把情感教學(xué)放在重要位置。從現(xiàn)階段的教學(xué)實踐來看，教師在課堂對學(xué)生們灌輸?shù)乃季S是對于基礎(chǔ)理論知識的死記硬背，在教學(xué)過程中喪失了本應(yīng)具有的藝術(shù)美感和情感活力。具體來說，很多教師將這門課程單純地理解為知識講解類型的科目，更加重要的部分在于學(xué)生本身對于知識的記憶和背誦。我們經(jīng)?？梢钥吹剑處熢谥v解一個理論知識點的時候沒有使用實踐性的例子去深入講解而是套用另一個理論，忽略了實踐的重要性。例如，在教學(xué)中分析旋律的時候，教師常常讓學(xué)生們機械地將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用在分析旋律的過程中，而沒有考慮到旋律中的藝術(shù)元素和情感內(nèi)涵，缺乏藝術(shù)和情感的分析過程對于學(xué)生而言無異于使用公式來解決數(shù)學(xué)題目，在這樣的鍛煉過程中學(xué)生們并不能培養(yǎng)自身的音樂藝術(shù)感知能力，將音樂的藝術(shù)魅力消耗殆盡。音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的實踐應(yīng)該是學(xué)生音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，如果在此基礎(chǔ)上沒有藝術(shù)與情感的因素的豐富，學(xué)生在未來的音樂學(xué)習(xí)過程中就不能領(lǐng)悟到音樂的感情基礎(chǔ)。

二.音樂基礎(chǔ)理論實踐改革

（一）融入新的音樂理論

音樂正隨著社會的發(fā)展腳步而不斷發(fā)展，我們可以看到全新的音樂理念在被創(chuàng)造出來?；A(chǔ)音樂理論教學(xué)要想實現(xiàn)實踐性改革，首先需要做的就是在保障課堂傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上融入全新的理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的概念知識在實踐的過程中更加具有實踐內(nèi)容，同時也更具有時代性，能夠更受學(xué)生喜愛。我國音樂在發(fā)展歷程中正不斷吸收西方傳統(tǒng)音樂理論的內(nèi)容，我國音樂工作者將其中的優(yōu)秀部分與我國音樂基礎(chǔ)理論做了巧妙的融合與創(chuàng)新工作，讓我國的基礎(chǔ)音樂理論正朝著多元化的角度發(fā)展，這樣實踐性創(chuàng)新與融合也能夠被運用到教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生們明白實踐性創(chuàng)新是與時代接軌的行為，這樣學(xué)生們更加容易激發(fā)對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）動態(tài)課程教授

音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該擺脫過去統(tǒng)一化的教學(xué)模式，以動態(tài)發(fā)展的角度來計劃整個課程的教授。在過去的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師一般把該項課程與其他課程同等看待，從教學(xué)內(nèi)容和方式上都是備課計劃完整后按照計劃一步一步進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式對于音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)來說毫無生命力可言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也十分一般。所以，我們應(yīng)該以全新的動態(tài)角度來看待整個課程，課本上的知識內(nèi)容是固定不變的，不過教師在教授的方式上可以嘗試多樣化的選擇。具體來說，教師要首先考量好學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)能力，針對不同的學(xué)生情況再具體做教學(xué)方案計劃。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的中心，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生們在這樣的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中更容易接受知識內(nèi)容。

（三）現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是理論知識能夠順利以實踐性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的最有力保障，所以音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該全面利用好這一工具，讓書本上的理論知識全面活起來，讓充分藝術(shù)感和情感魅力的音樂通過計算機和多媒體設(shè)備傳人學(xué)生們的耳中。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段不但能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也能夠節(jié)省教師的精力，將口述難以表達(dá)的理論內(nèi)涵通過實踐性的示例播放讓學(xué)生們自行體會和領(lǐng)悟。

（四）多元化的評價體系

在音樂基礎(chǔ)理論科目的考評當(dāng)中，不能僅僅依靠考試成績當(dāng)作學(xué)生的最終評判標(biāo)準(zhǔn)，要建立起多元化的評價體系。讓學(xué)生們自身也參加到實踐性的評價中去，除了以考試成績作為一項關(guān)鍵的評價標(biāo)準(zhǔn)外，還要讓學(xué)生們自己給自己的學(xué)習(xí)情況打分，讓同學(xué)相互打分，將平常的課堂活躍程度添加到考評體系。

三.結(jié)語

只有將實踐性的教學(xué)方式融入到現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中才能擺脫傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的弊病，真正將學(xué)生們對于該課程的興趣充分激發(fā)出來。