曾淼

【摘要】教學(xué)改革不斷深入，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。在素質(zhì)教育課程的開(kāi)展中，音樂(lè)課程的教學(xué)與引導(dǎo)是不可忽視的重要內(nèi)容，受到教師與學(xué)校的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂，教師是課堂中心，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性沒(méi)有完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生與教師之間欠缺溝通，課堂教學(xué)效果并不明顯。尋求新的教學(xué)方法，找到音樂(lè)教學(xué)新的改進(jìn)點(diǎn)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新方向，而律動(dòng)教學(xué)是當(dāng)下比較推薦的教學(xué)方式之一。文章針對(duì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，為今后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；價(jià)值分析；探究嘗試

音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)化，改變以往的教師中心，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情與積極性。孩子是教學(xué)的中心與關(guān)鍵。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用律動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生形成比較融洽和睦的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是綜合性的教學(xué)藝術(shù)，更貼合低年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在進(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中需要注意很多細(xì)節(jié)性問(wèn)題，只有重點(diǎn)考慮解決好律動(dòng)教學(xué)的阻礙條件，才能實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)的有趣開(kāi)展，豐富課堂，促進(jìn)教學(xué)。

一.律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)有句古話(huà)：“興趣是最好的教師?！痹谡n堂開(kāi)始前進(jìn)行一些巧妙有趣的設(shè)計(jì)往往更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。興趣教學(xué)已經(jīng)得到我國(guó)教育界的肯定。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肼蓜?dòng)，可以短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往注重對(duì)知識(shí)的傳授，帶有很大的灌輸眭成分。我們?cè)诓扇÷蓜?dòng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)形體的有效結(jié)合，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)更加具體有形，音樂(lè)課堂更加生動(dòng)有趣。律動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果明顯。

（二）增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的形象與具體感，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)

音樂(lè)知識(shí)的講授往往是理論性偏多，形象性、具體性不夠，學(xué)生的整體感悟存在困難。加上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象是低年級(jí)的小學(xué)生，他們往往對(duì)理論性的知識(shí)存在認(rèn)知困難，而又有著極大的好奇心與求知欲，針對(duì)這幾點(diǎn)，我們嘗試在課堂中引入律動(dòng)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行音節(jié)的講授時(shí)可以分解成幾個(gè)具體的肢體動(dòng)作，學(xué)生在肢體動(dòng)作的表演中領(lǐng)會(huì)具體的音節(jié)知識(shí)，掌握理論，開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)。律動(dòng)教學(xué)使得音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)更加形象、多樣、可感。

二.律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）借助形體的律動(dòng)展現(xiàn)多樣的音樂(lè)節(jié)奏

在音樂(lè)的教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是重點(diǎn)，而節(jié)奏教學(xué)又往往是教學(xué)難點(diǎn)。輕松、歡快、熱烈等情感都離不開(kāi)律動(dòng)的展現(xiàn)。一般節(jié)奏上比較快，表達(dá)出內(nèi)心的活潑與歡樂(lè)。相對(duì)應(yīng)的悲傷、憂(yōu)愁等則需要慢節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)，代表內(nèi)心的凝重與深沉。例如，在小學(xué)音樂(lè)《瑤族舞曲》的實(shí)際教學(xué)中，教師采用律動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷步行，在步行的過(guò)程中感受音樂(lè)所要傳達(dá)的那種從容與安定。在教授《伏爾加纖夫曲》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)出音樂(lè)所要傳達(dá)的那種沉重與吃力感，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行緩慢再緩慢的行走，這也是律動(dòng)教學(xué)的有效嘗試。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的歌曲節(jié)奏，借助形體的律動(dòng)來(lái)把握其所抒發(fā)的情感，借助形體的律動(dòng)展現(xiàn)多樣性的音樂(lè)節(jié)奏與音樂(lè)情感。

（二）借助形體的律動(dòng)來(lái)把握相應(yīng)的音樂(lè)音調(diào)

科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明，音調(diào)與節(jié)奏兩者的有效結(jié)合是音樂(lè)情感表達(dá)的重要方式，兩者在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中相輔相成、不可分割。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，針對(duì)多音調(diào)的教學(xué)，教師可以嘗試采用人體肌肉活動(dòng)（形體律動(dòng)）進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)4/4節(jié)拍時(shí)，在節(jié)拍弱時(shí)拍一只手，強(qiáng)拍時(shí)拍兩只手。在3/4拍時(shí)，強(qiáng)拍可以選擇向上拍手，弱拍時(shí)拍一下腿。這些形象生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)作也可以看成是律動(dòng)的教育嘗試，在音調(diào)的學(xué)習(xí)中，采用律動(dòng)，學(xué)生理解與記憶起來(lái)更方便。音樂(lè)音調(diào)的講解是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，傳統(tǒng)的理論講解很難調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，實(shí)踐證明，在音樂(lè)課堂中引入律動(dòng)后，學(xué)生參與的熱情比較高漲，課堂氣氛也變得融洽起來(lái)，在豐富多樣的律動(dòng)動(dòng)作引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)音調(diào)的把握也更到位。

（三）通過(guò)課堂教學(xué)的律動(dòng)引入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)欣賞占據(jù)了較大的課堂比例，需要教師做好音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)音樂(lè)的欣賞，學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生稍稍向上伸展身體表現(xiàn)高音；在講授表達(dá)中音時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將雙手整齊的平放于胸前；在進(jìn)行低音的表達(dá)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體的微微下傾，實(shí)現(xiàn)手臂的放松與自然下垂，在多樣的律動(dòng)動(dòng)作中，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的快慢變化和音調(diào)的自由轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行授課之前，可以先提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生采取何種律動(dòng)來(lái)展現(xiàn)音調(diào)變化，讓學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中能夠自主扮演各種音樂(lè)動(dòng)作，展現(xiàn)音樂(lè)變化的層次感。在音樂(lè)教學(xué)中采用律動(dòng)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)，提高音樂(lè)的整體欣賞水平與能力。

三.律動(dòng)教學(xué)有利有弊，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)

在小學(xué)音樂(lè)中采用律動(dòng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，教學(xué)實(shí)踐也證明，律動(dòng)教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。但是律動(dòng)教學(xué)也存在不合理之處，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匾?guī)避劣勢(shì)。首先，我們應(yīng)該明確律動(dòng)教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中要把握度，律動(dòng)占據(jù)的課堂時(shí)間不宜過(guò)多。其次，在利用律動(dòng)教學(xué)中也盡量弱化教師的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的中心，以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較認(rèn)可的律動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在進(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有著充足的自由，自由地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，自由地感悟音樂(lè)的魅力。

四.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到認(rèn)可，這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破，也是新時(shí)期教學(xué)改革的有效嘗試。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中引入律動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，層次變化的律動(dòng)動(dòng)作可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在短時(shí)期內(nèi)激發(fā)。采用律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造、思考與鑒賞能力不斷提高，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總之，律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。