駱遠(yuǎn)征 鄧永榮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來越高，革新大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要?，F(xiàn)今全國(guó)大部分高校采取建立分級(jí)別的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，硬件水平得到很大提高，然而在教學(xué)質(zhì)量方面還有很多問題亟待解決。將大學(xué)物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，探索一條適應(yīng)新世紀(jì)的理工科大學(xué)物理教學(xué)體系的新途徑。在此，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的各個(gè)方面的問題，并就關(guān)于如何解決這些問題提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐

物理是科學(xué)先驅(qū)，高新技術(shù)之源泉，探索宇宙之武器。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，在整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)起著決定性的作用。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的唯一途徑，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外教育教學(xué)改革一直都十分活躍，現(xiàn)代國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論—建構(gòu)主義—進(jìn)一步明確了新世紀(jì)教育改革的方向：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究問題，而不僅是了解問題的答案；是批判性思維，而不僅是記憶；是在情景中理解，而不僅是獲得些許信息；是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)和分享思想和信息，而不是無益的競(jìng)爭(zhēng)。美國(guó)和各發(fā)達(dá)國(guó)家的物理教學(xué)更是緊扣時(shí)代脈搏，并引領(lǐng)教育教學(xué)改革的方向，不斷創(chuàng)新。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

1、培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必須的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)

讓學(xué)生掌握常用科學(xué)儀器的基本原理和測(cè)試技術(shù)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法和程序，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)以及嚴(yán)肅認(rèn)真、對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的好品德。上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)實(shí)際上是一種綜合能力的訓(xùn)練。它不僅表現(xiàn)為會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的分析研究，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與提高；同時(shí)也包括實(shí)驗(yàn)者的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

2、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是按力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行劃分，并分別形成各自的封閉體系，這種封閉體系突出了學(xué)科的系統(tǒng)性，但忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，各學(xué)科相互獨(dú)立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓實(shí)驗(yàn)安排打破各部分的封閉體系，突出的體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，同時(shí)也打破各學(xué)科之間的相互獨(dú)立，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、建立分層次物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

新實(shí)驗(yàn)課程的組成分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。隨著高考制度的改革，大批普通高校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異較大，為了保證教學(xué)的順利開展，并照顧到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，建立分層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。新的實(shí)驗(yàn)框架體系按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的層次，遵循認(rèn)知規(guī)律，兼顧力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)等有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新提高性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)層次。 這種分層次教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)到前沿、從被動(dòng)接受知識(shí)到積極主動(dòng)思考逐階段提高綜合能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

三、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與管理改革

1、開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在以前的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，還要詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，甚至老師還要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)從頭到尾的演示，讓學(xué)生看得清清楚楚、明明白白，因此學(xué)生就完全不用預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也不用思考問題，只要將上課時(shí)老師講的內(nèi)容記下即可完成思考題，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)課堂收效甚微。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都測(cè)完了還不知道儀器用的是什么原理，就更談不上提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力了。

基于改變這種現(xiàn)象的考慮，在完成普通物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程，主要是由教師提出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目和要求以及實(shí)驗(yàn)室所能提供的儀器，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)參數(shù)以及涉及到的實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)則由學(xué)生自己根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行資料查詢。有些教材上一般只提出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的、儀器及簡(jiǎn)單的方法提示，為了完成預(yù)習(xí)報(bào)告，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，自己設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案或電路，擬出可行的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)；要求學(xué)生自己查閱資料，并對(duì)資料進(jìn)行理解、分析、選擇，設(shè)計(jì)出完整的預(yù)習(xí)報(bào)告

2、另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等的革新與調(diào)整也對(duì)教學(xué)管理提出了新的、更高的要求。 在校園網(wǎng)上向?qū)W生公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式和教學(xué)要求以及考核辦法，使學(xué)生全面了解物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程；要求學(xué)生每次課前必須寫預(yù)習(xí)報(bào)告，弄清實(shí)驗(yàn)時(shí)要完成數(shù)據(jù)的測(cè)量和處理方法，在實(shí)驗(yàn)開始前交給老師檢查，使教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和更正，使得實(shí)驗(yàn)課更具實(shí)效性和完整性。

四、結(jié)語

學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的管理者，教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。通過多年來的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感悟到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)要滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的力度，明確課程的定位與教學(xué)目標(biāo)，深入開展教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段的改革，堅(jiān)持開展教學(xué)研究活動(dòng)，嚴(yán)格成績(jī)考核環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷 總結(jié) ，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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