劉淑娟

當(dāng)了六年的班主任，在街頭巷尾經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，特別喜歡聽(tīng)他們的課;每天下課時(shí)都有學(xué)生在問(wèn)：“老師你還有我們班的課嗎？”作為教師，這說(shuō)明他已經(jīng)獲得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，他的人格魅力已使學(xué)生折服。因此，教師作為人類靈魂工程師，在教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致地做學(xué)生的思想教育工作，同時(shí)，也要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的人格魅力去感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，塑造學(xué)生健全的人格。

第一，教師人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用。

在課堂上，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，同學(xué)們都在模仿、學(xué)習(xí)。這些都是教師人格魅力的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師的品德越高尚、學(xué)識(shí)越淵博、身心越健康，其人格魅力就越大，教師對(duì)學(xué)生的吸引力也就越強(qiáng)，當(dāng)然教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)也就越好。

第二，教師人格魅力對(duì)學(xué)生情感有陶冶作用。

在這六年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到：只要富有同情心，有熱情，教師就能與學(xué)生相處的非常融洽;當(dāng)教師多方鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生更富有創(chuàng)造精神。所以，在教學(xué)中，教師要始終保持良好的情緒，對(duì)待學(xué)生一定要熱情、真誠(chéng)。教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)椋@些情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成也具有重要作用，而且還對(duì)學(xué)生的情感有陶冶價(jià)值。教師還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)合理的排解自己的消極情緒，同時(shí)，也要能控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，用教師的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生的心靈與老師有一定的距離時(shí)，老師就無(wú)法走近學(xué)生的心靈，無(wú)法與學(xué)生達(dá)到感情的溝通。 所以，一個(gè)讓學(xué)生真正喜歡的教師，不應(yīng)只有嚴(yán)父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染和教育學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，建立情感關(guān)系。同時(shí)，教師本身的情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染作用，如果教師有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛(ài)自己的專業(yè)，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。所以，老師上課要全身心地投入，將自己對(duì)所教學(xué)科深深的熱愛(ài)融于每一節(jié)課中，去吸引學(xué)生聽(tīng)課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要通過(guò)教師良好的精神狀態(tài)和生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，利用他們的心理動(dòng)力因素去加以補(bǔ)償，以取得較好的教學(xué)成果。

第三，教師人格魅力對(duì)學(xué)生道德起到示范作用。

古人說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是傳播先進(jìn)思想、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識(shí)的工作者，是精神文明的建設(shè)者。所以，祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呐囵B(yǎng)要依靠廣大教師付出艱辛的勞動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，甘做人梯的精神;有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象就會(huì)顯得可親可敬，教師的人格就會(huì)得到尊重和愛(ài)戴，就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感。

第四，教師人格魅力對(duì)學(xué)生意志強(qiáng)化有促進(jìn)作用。

意志是指揮我們行動(dòng)的動(dòng)力，也是我們克服各種困難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的和自覺(jué)性較強(qiáng)，能克服困難，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)效率而努力。意志薄弱的學(xué)生，害怕困難，遇到困難容易退縮，學(xué)習(xí)不會(huì)有很大成效。因此，教師要通過(guò)各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如，教師可以給學(xué)生放一些紀(jì)錄片，介紹科學(xué)家不畏艱辛、勇于探索和奉獻(xiàn)以及取得顯著成果的動(dòng)人事跡來(lái)教育學(xué)生。另外，情感是一個(gè)人對(duì)自己所認(rèn)識(shí)或所操作的事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著客觀事物與人的主觀需要的關(guān)系，當(dāng)客觀事物符合主觀需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感。有了情感就能強(qiáng)化智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以強(qiáng)烈的情感是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)師生感情，以教師的事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神感染學(xué)生，能使之樹(shù)立堅(jiān)定的意志力，養(yǎng)成持久的注意力。教書(shū)育人是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，教師要以高尚的人格來(lái)影響學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身。教師的人格是師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。

第五，教師人格魅力對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維有引導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代社會(huì)，教育、科技都創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的教育熱切呼喚著創(chuàng)新型的學(xué)生與人才。教育的創(chuàng)造往往是從教師開(kāi)始的，而學(xué)生的創(chuàng)造源于教師人格魅力中永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神的人格特征?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)全方位開(kāi)放的社會(huì)，社會(huì)要開(kāi)放、國(guó)家要開(kāi)放、學(xué)校要開(kāi)放、思維要開(kāi)放，具有開(kāi)放性人格、永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神特征的教師會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)手段和途徑，去影響和引導(dǎo)學(xué)生思維的開(kāi)放性、創(chuàng)造性和多維的價(jià)值觀。

總之，教師要以其獨(dú)特的人格魅力發(fā)揮有字教材和顯性課程無(wú)法取代的潛移默化的教育價(jià)值，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展具有根本性意義，因此，從普遍意義上講，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起決定性的主導(dǎo)作用。