劉晚香

自從新一輪課程改革以來，全國各地的學(xué)校都在實行課堂教學(xué)改革，我們學(xué)校也不例外，盡管遭到了不少老師的反對，但是我們學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)于2010年秋季，還是采用先部分班級試點(diǎn)，然后所有初中班級全面推行。本人那時剛好兼任試點(diǎn)班級初207班的數(shù)學(xué)教學(xué)。歷經(jīng)這幾年，我感受很深，就參加課改班級的學(xué)生和非課改班級的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后的情況，認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的課改是事在必行的。

（說明：我校于2010年9月就升入中學(xué)的學(xué)生開始實行課改，當(dāng)時初一年級共有八個班級，初199班——初207班，其中初206、初207班是課改實驗班，當(dāng)時我兼任初207班的數(shù)學(xué)課，其他班級為非課改班級，這一屆學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)就讀高二。）

結(jié)合我從參加數(shù)學(xué)教學(xué)改革教207班到現(xiàn)在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，明顯地感到了來自課改班級學(xué)生的那種自信，活潑，開朗，為我們拘謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂注入了活力，真正感覺到了課改事在必行。

從我當(dāng)時才接手課改班級初207班時，其實我對課改也是排斥的，總覺得數(shù)學(xué)怎么搞課改的，如果把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，數(shù)學(xué)成績怎么提上去，本來我們老師每堂課講授，學(xué)生都不一定接受得了，更何況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難道會更好？我表示懷疑。所以我也是應(yīng)付地對待。讓我真正進(jìn)行課堂教學(xué)改革是在參觀了岳陽中山的許市中學(xué)的課堂教學(xué)，那一次我聽了4節(jié)數(shù)學(xué)課，其實有的課也不是很理想，但有一節(jié)課讓我徹底地服了，當(dāng)時是一節(jié)《二次根式的化簡》，上課鈴一響，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們就在各自小組的小黑板上做題，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并且有小組長監(jiān)督，做完后有錯的，就由小組長給他講解更正。接下來就是學(xué)習(xí)新課，學(xué)生憑導(dǎo)學(xué)案梳理知識，合作學(xué)習(xí)后，由數(shù)學(xué)課代表上黑板講評，學(xué)生質(zhì)疑、答疑，難度稍大的，學(xué)生沒有注意到的，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，一堂課下來，全體學(xué)生都參與了，也不程度地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，這不正好是新課改所要求的嗎？所以學(xué)習(xí)了許市中學(xué)的課改經(jīng)驗后，我就正式地在207班數(shù)學(xué)課上進(jìn)行課改。

首先選好兩位課代表，表達(dá)能力還可以的，其次認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)與交流、知識應(yīng)用、達(dá)標(biāo)檢測、課堂小結(jié)等等。課前發(fā)下去讓學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，然后課前由課代表組織學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣分配各小組的任務(wù)。教師成了看客，開始學(xué)生們興趣很高，課堂上也沒有人想睡覺，可是一節(jié)課的任務(wù)完成不了，這下我可急了，如果教學(xué)任務(wù)完成不了，課改不就成了形式。此時我對課改又動搖了，總覺得有些知識讓教師來講一下就講清了，可現(xiàn)在讓學(xué)生來講，根本就講不清，而且耽誤時間。于是我再一次認(rèn)真反思，為什么許市中學(xué)的課改這么成功，我們?yōu)槭裁醋霾坏侥兀坑谑俏以趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計和時間安排上做了認(rèn)真的修改：復(fù)習(xí)與交流這一部分放在課前5分鐘，由小組帶領(lǐng)本組學(xué)生完成，然后教師匯總，適當(dāng)點(diǎn)評，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了小組長們的能力，使能力弱一點(diǎn)的學(xué)生也敢大膽的向小組長質(zhì)疑，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；知識應(yīng)用這部分設(shè)計的意圖是新知識傳授，是由數(shù)學(xué)科代表來完成的，為了使課堂更流暢，改革之初我就有意識地訓(xùn)練了兩位科代表，告訴他如何在課堂上表達(dá)；合作交流這一部分分組展示對新知的掌握和應(yīng)用，要求各小組成員對本組的任務(wù)要明確，而且要能夠陳述該組這樣做的理由，同時要接受別組同學(xué)的提問，為了能夠回答出別組同學(xué)的問題，每個小組的同學(xué)都要認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣就大大地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。達(dá)標(biāo)檢測這一部分是教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備的，既要有基礎(chǔ)的，也要有適當(dāng)拓展，使各個層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和鞏固以及提高。這樣一來，一堂數(shù)學(xué)課任務(wù)能基本上完成。學(xué)生們對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很感興趣，一學(xué)期下來，數(shù)學(xué)成績提高了不少。這更加堅定了我的信心。慢慢地學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，也喜歡上了這種既緊張又活躍的上課氛圍。絕大部分的表達(dá)能力提高了，因為在這種課改模式下，課堂是以學(xué)生為中心的，每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)，而且在那種評價機(jī)制下，學(xué)生也愿意表現(xiàn)。像有一部分學(xué)生，開始回答問題都不敢，或者即使會回答也表達(dá)不清，支支吾吾，但是在課改的課堂上，人人是平等的，教師真的成為了導(dǎo)演，學(xué)生們也不再那么懼怕，在課堂上更能發(fā)展他們的個性，與教師的交流也就更隨意了。

真的，當(dāng)時我的工作任務(wù)是高三一個理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)（高中還是傳統(tǒng)教學(xué)），初中一個課改班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兩種截然不同的教學(xué)模式，高三課堂的那種沉悶氣氛，學(xué)生在那種灌輸式的教學(xué)下學(xué)習(xí)，就算那些成績好的學(xué)生會做題，在表達(dá)方面遠(yuǎn)不如初中課改的學(xué)生，心想就算他們升入了大學(xué)，走上社會，課改這一課還得補(bǔ)啊。

當(dāng)然，有老師就在想，課改學(xué)生的表達(dá)能力是提高了，成績會不會下降呢？其實這完全不需擔(dān)心，只要他們在課堂上努力表現(xiàn)，一定會學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。而且事實證明，課改班級學(xué)生的成績會更好，就像我教的初207班，在初一入學(xué)時，數(shù)學(xué)成績在全年級還排不上前三，可在中考中，卻是全年級第一，這不能不說是課改的成果。

特別是進(jìn)入了高中后，課改班級的學(xué)生和非課改班級學(xué)生我又發(fā)現(xiàn)他在以下方面的差異。

性格方面：

參加課改班級的學(xué)生：開朗、大方、敢于表達(dá)、不受拘束。

非課改班級的學(xué)生：靦腆、羞澀、拘謹(jǐn)、放不開。

課堂表現(xiàn)方面：

參加課改班級的學(xué)生：喜歡回答問題，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，即使不太會也敢大聲講出自己的觀點(diǎn)。

非課改班級的學(xué)生：習(xí)慣于接受知識，即使會做也不喜歡回答，不善于表達(dá)。

動手能力方面：

參加課改班級的學(xué)生：動手能力強(qiáng)，想象力更加豐富。

非課改班級的學(xué)生：做事總有點(diǎn)畏首畏尾，擔(dān)心自己做不好，不自信。

所以我想對認(rèn)為數(shù)學(xué)課不好進(jìn)行課改的同仁們說，該放手讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)、去探索發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然并不是教師就不要講了，還是更需鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真向站在課改前沿的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，精寫導(dǎo)學(xué)案，這就是導(dǎo)演的職責(zé)，其實學(xué)生的能力是不可限量的?？傊?，課改該真正的全面推行了。