周道敏

摘要：語(yǔ)文是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目：既是學(xué)生積累漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生綜合認(rèn)知能力提升、健康情感培養(yǎng)的主要載體，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，所以在教學(xué)中就需要教師能夠有效的運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的趣味化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。本文筆者就教學(xué)中師生關(guān)系的有效構(gòu)建、教學(xué)語(yǔ)言的趣味化運(yùn)用、教學(xué)情境的趣味化創(chuàng)設(shè)、教學(xué)作業(yè)的趣味化布置等角度入手進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；趣味；教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

一、師生關(guān)系的趣味化構(gòu)建

都說“親其師則信其道”，只有讓學(xué)生感覺到了教師的親近、和藹，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的情感認(rèn)知較為敏感，教師的一個(gè)眼神、一句訓(xùn)斥可能都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的人文性特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠敢于發(fā)表自己的看法、提出自己的問題，這樣才能夠促進(jìn)他們語(yǔ)文知識(shí)與技能的不斷積累與提升。另外對(duì)于學(xué)生在課堂上的不良表現(xiàn)，教師也要多引導(dǎo)、少批評(píng)，而對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師則要高調(diào)表?yè)P(yáng)，讓他們能夠感受到“成功的喜悅”，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，讓師生之間的教學(xué)過程形成一個(gè)“良性循環(huán)”，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然在課下，教師也要善于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。很多教師認(rèn)為自身的任務(wù)僅限于課堂教學(xué)，這是片面的。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，也自然要關(guān)心學(xué)生的課下生活。比如他們?cè)谏钪杏龅搅四男╇y題自己解決不了，需要老師幫助的？他們有哪些不良習(xí)慣是需要教師引導(dǎo)改正的？他們有哪些負(fù)面情緒是需要教師進(jìn)行疏導(dǎo)的等等。只有多了解學(xué)生的課外生活、多關(guān)心他們的課下感受，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行深入的了解，這對(duì)于教師教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)步驟的實(shí)施也有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)語(yǔ)言的趣味化運(yùn)用

語(yǔ)言是師生之間交流、溝通的主要途徑，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，教師的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響意義。平淡無味的教學(xué)語(yǔ)言很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，造成厭學(xué)、倦學(xué)甚至逃學(xué)。這就需要教師在教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言，以此來活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。比如在教學(xué)識(shí)字的過程中，教師就可以采用一些順口溜、兒歌、趣味故事等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過趣味化的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與理解。比如在教學(xué)“瘋狂”的“狂”字的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的“王”字，組成這樣的對(duì)話：“王對(duì)狂說：哥們，穿個(gè)皮大衣你就牛了是不？”引導(dǎo)學(xué)生在更好的學(xué)會(huì)寫的時(shí)候也能夠理解字義。又比如在教學(xué)“奴”和“妃”的時(shí)候，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)：“女對(duì)奴和妃：看到兩位姐姐我才知道嫁錯(cuò)人的后果是多么嚴(yán)重??！”一個(gè)是“奴隸”，一個(gè)是“貴妃”，可見二者的差別之大。這樣以來就能夠引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的語(yǔ)言中獲取知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生感受到教師的幽默風(fēng)格，感受到教師的平易近人，拉近師生距離，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)情境的趣味化創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力有限，學(xué)習(xí)自制力較弱，在學(xué)習(xí)的過程中很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，而在游戲、玩耍的時(shí)候則會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。所以在教學(xué)中教師就可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的趣味化情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便能夠加深他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。比如兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在無意之中認(rèn)識(shí)了漢字。例如在復(fù)習(xí)課中，“小ü很驕傲，兩眼住上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽（幫助記憶整體認(rèn)讀音節(jié)yu）。小i的媽媽是大y，小i大y挨一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、yi、yi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu、wu、wu。小ü無父母，大y來幫助組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu。小ü有禮貌，見了大y就脫帽”等兒歌，讓學(xué)生掌握了字音的同時(shí)，對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)的用法也有了更加形象的認(rèn)知。又比如在教學(xué)“ü”的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：“小ü小ü真淘氣，五個(gè)朋友做游戲，見了n、l睜大眼，見了j、q、x把眼閉”，這樣就能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ü與n、l、j、q、x相拼的時(shí)候的不同寫法，提升學(xué)生的整體認(rèn)知。

四、教學(xué)作業(yè)的趣味化布置

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的重要方法，對(duì)于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有著重要的促進(jìn)作用，需要教師予以高度重視。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往是采用“字海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生抄寫多少遍、背誦多少課文，簡(jiǎn)單的作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繁重的作業(yè)任務(wù)量也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在教學(xué)的過程中也要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，采用趣味化的作業(yè)形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《找春天》這篇課文之后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一下自己看到、聽到的春天，可以是文字、可以是圖畫，也可以是音樂，并與大家進(jìn)行交流，看誰(shuí)的春天最真實(shí)、最美麗。通過這樣的途徑，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、講述，讓學(xué)生能夠更好的感受到自身的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與技巧。同時(shí)在這個(gè)過程中也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)的趣味性特點(diǎn)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)于春天的認(rèn)知。

總而言之，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以就需要教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，為他們的健康發(fā)展與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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