浦振國(guó)

【摘要】一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，一個(gè)民族的文明振興需要素質(zhì)教育為支撐，而素質(zhì)教育的核心要義就是創(chuàng)新教育.本文就新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)探討，提出提升教學(xué)趣味性以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)質(zhì)疑探究以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極倡導(dǎo)多樣化解題以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法;策略探析

當(dāng)前世界發(fā)展日新月異，各個(gè)國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，而這種競(jìng)爭(zhēng)在本質(zhì)根源上來(lái)說(shuō)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不管是個(gè)人還是國(guó)家和民族要適應(yīng)這個(gè)世界發(fā)展格局，要在競(jìng)爭(zhēng)中永立不敗之地，首當(dāng)其沖的就是必須強(qiáng)力抓好教育這一重要根基，必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷改革創(chuàng)新教育理念、教育模式、教育方式、教學(xué)方法與教學(xué)策略，以及創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段和教學(xué)工具.

一、提升教學(xué)趣味性以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

許多著名的教育教學(xué)專家學(xué)者都倡導(dǎo)“陽(yáng)光教育”“健康教育”與“快樂(lè)教育”，積極在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入“趣味性”元素，由此增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，更加有效地促使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加有效地激活他們沉睡的靈感，促使他們產(chǎn)生更多更加鮮活的創(chuàng)新思維.因此，廣大奮戰(zhàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師們，要積極加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究與探究，將更多豐富的“趣味性”元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力投向教師提出的問(wèn)題上來(lái)，繼而更加充分地調(diào)動(dòng)他們思維的積極性、主動(dòng)性與能動(dòng)性，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，促使他們的大腦思維始終處于最為良好、最為活躍的狀態(tài)之中，進(jìn)而進(jìn)一步更加有效地提升他們對(duì)數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用的自主創(chuàng)新能力和意識(shí).

例如，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)引入一些鮮活的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們激發(fā)出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí).比如，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“二項(xiàng)式定理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以引入“一張薄紙對(duì)折n次以后可以與珠峰試比高”的故事，并由此引導(dǎo)他們產(chǎn)生聯(lián)想，促使他們的思維轉(zhuǎn)向“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”，繼而轉(zhuǎn)入“二項(xiàng)式定理”相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)指數(shù)函數(shù)產(chǎn)生興趣.由此可見(jiàn)，通過(guò)這么一個(gè)故事，可以將一系列數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不僅大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，而且大大提升了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，有力地推動(dòng)了他們素質(zhì)的提高與能力的提升.

二、積極引導(dǎo)質(zhì)疑探究以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)著名的教育學(xué)家曾在其在《每事問(wèn)》中提出“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”.德國(guó)的著名物理學(xué)家，也是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家阿爾伯特·愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)明確指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)?，解決問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.”蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人、行為主義學(xué)派的先驅(qū)巴甫洛夫也曾經(jīng)提出：“質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的關(guān)鍵.”由此可見(jiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難探究，積極指導(dǎo)他們釋疑解惑創(chuàng)新，是許多著名專家學(xué)者突出強(qiáng)調(diào)的教學(xué)研究策略與方法.因此，廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不僅積極提出問(wèn)題，而且必須善待學(xué)生提出的問(wèn)題，切實(shí)保護(hù)他們發(fā)問(wèn)的積極性，從而引領(lǐng)他們一起營(yíng)造出一種積極參與、勇于探究、勤奮思考的熱烈的課堂教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诿裰?、寬松、愉悅的教學(xué)情境中產(chǎn)生更多思維靈感，讓他們以更加科學(xué)的思維重構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，產(chǎn)生更多創(chuàng)新型思維火花，從而培育與提升他們的創(chuàng)新能力與素養(yǎng).

例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者曾經(jīng)引導(dǎo)他們提出日常生活中的歸納總結(jié)類的實(shí)例，很快有同學(xué)舉手回答：“自己新到一個(gè)學(xué)校，上完第一節(jié)課后出教室，發(fā)現(xiàn)從教室里出來(lái)的同學(xué)，第一個(gè)男同學(xué)向左轉(zhuǎn)，第二個(gè)男同學(xué)向左轉(zhuǎn)，第三個(gè)男同學(xué)還是向左轉(zhuǎn)，每四個(gè)男同學(xué)依舊如此，而女同學(xué)則正好相反，由此歸納男廁所在左邊，女廁所在右邊.”此同學(xué)一說(shuō)，很快課堂上出現(xiàn)一片笑聲，民主、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍很快營(yíng)造出來(lái)，同時(shí)還引出了“歸納”這一數(shù)學(xué)概念.接下來(lái)便展開(kāi)數(shù)列{an}求和公式相關(guān)問(wèn)題的歸納法探討，讓他們自主參與知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，形成愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)探究的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望.

三、積極倡導(dǎo)多樣化解題以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

多樣化的解題思路可以更加有效地促使學(xué)生培育出良好的發(fā)散性思維，因而有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師要積極引領(lǐng)他們以多種視角觀察、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們提出不同的想法，從而引領(lǐng)他們?cè)谂で蠖鄻踊忸}思路與方法中，在“舉一反三”的實(shí)踐鍛煉中，培育和提升創(chuàng)新能力.

例如，對(duì)于“分解因式”“解方程”與“證明恒等式”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，它們大多與多項(xiàng)式恒等變形問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，比如，設(shè)求解某二次函數(shù)解析式，已知條件為其圖像通過(guò)點(diǎn)A（3，-8），B（7，0），C（-1，0），對(duì)此，則可以積極引導(dǎo)學(xué)生采取“特殊值法”“比較系數(shù)法”等方法進(jìn)行解題，在提升他們解題能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家永葆興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉，是一個(gè)民族得以不斷從一個(gè)文明興盛走向又一個(gè)文明興盛的靈魂.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，是歷史時(shí)代賦予每一位奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師的職責(zé)與使命，是每一位教育工作者必須面對(duì)的歷史性重要課題.

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