徐仁杰

【摘要】高中數(shù)學新課程標準明確倡導，廣大高中數(shù)學教師要積極適應(yīng)教學改革，引領(lǐng)學生加強自主學習能力培育.本文就如何引領(lǐng)學生在高中數(shù)學教學實踐活動中進行自主學習進行探討，提出積極創(chuàng)設(shè)開放式教學情境，激發(fā)學生自主學習動機;積極引入啟發(fā)探究教學，給予自主學習空間;積極引入生活化教學，激發(fā)學生自主學習熱情.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;自主學習;教學方法;策略探析

當前新課程教學改革正在如火如荼地深入推進，素質(zhì)教育、能力教育與潛能激發(fā)等理念已經(jīng)深入人心.其中新課程教學改革所倡導的自主學習、探究學習與合作學習模式已經(jīng)成為廣大一線教師深入實踐的主要教學實驗活動，并取得了引人注目的成果.有不少教學研究人員認為，在新課標教學目標的指引下，所有能夠有效促使學生素質(zhì)和實踐能力得到發(fā)展的學習，都蘊含著豐富的自主學習元素.

一、積極創(chuàng)設(shè)開放式教學情境，激發(fā)學生自主學習動機

我國著名教育教學專家余文森指出，自主學習的核心與主要內(nèi)容就是積極主動地進行探究和學習.也就是主動性是自主學習的核心屬性和基本品質(zhì)，其表現(xiàn)形式為學生在學習活動中表現(xiàn)為積極主動的“我要學”.由此可見，教師在課堂教學實踐中積極創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生進行自主探究的情境非常重要，只有通過創(chuàng)設(shè)各種能夠引發(fā)學生認識沖突的情境，讓他們產(chǎn)生關(guān)注的目標問題，并產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們自主研究的動機，進而引導他們更加積極、更加主動、更加自覺地投入到課堂教學活動中來，以至于促使他們自主地觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題.

例如，引領(lǐng)學生完成“正弦定理”與“余弦定理”相關(guān)內(nèi)容教學之后，可以積極引入一些貼近他們生活的開放性問題，引發(fā)他們進行知識理論驗證與數(shù)學原理應(yīng)用.比如，讓他們獨立自主地對校園內(nèi)某兩建筑物之間距離進行測量，然后對其高度進行測算，讓他們緊密結(jié)合已經(jīng)嘗過的理論知識，自主設(shè)計有關(guān)測量方式與方法，明確具體測算思路和實施步驟，從而有效激發(fā)他們學習和探究的動機，增強他們數(shù)學思維的敏銳性，進而激發(fā)他們自主學習動機，深厚自主學習的積極性和興趣性.

二、積極引入啟發(fā)探究教學，給予自主學習空間

啟發(fā)探究性教學，可以有效激發(fā)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生較為深厚的興趣，從而激發(fā)他們進行自主學習與探究，提升他們學習的主動性、積極性和自覺性.因此，高中數(shù)學教師必須切實加強對教學內(nèi)容的深入理解和研究，將相關(guān)數(shù)學概念的深刻內(nèi)涵和數(shù)學邏輯層次整理得清晰透徹，并由此創(chuàng)設(shè)出更多更加豐富的知識遷移情境，采取啟發(fā)探究教學法開展課堂教學活動，留給他們獨立思考的空間，讓他們進行“自主式”深入思考，培育他們進行自主探究、自主學習的主動性和習慣.

例如，引領(lǐng)學生進行“柱體、錐體、臺體的表面積”相關(guān)知識學習過程中，可以先通過多媒體將長方體、正方體及其展開圖動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們搞明白長方體和正方體表面是如何展開的，它們的面積是如何計算的，并由此啟發(fā)學生如何對“柱體、錐體、臺體”進行“剝皮”展開，給予他們一定時間進行思考與動手實踐，很快有不少同學將他們的“剝皮圖”形象而直觀地繪制出來了，甚至有的同學通過“卷曲”紙張制作出了“柱體、錐體、臺體”實物，從理論到實踐理清了如何計算它們的表面積.顯然通過這種啟發(fā)探究教學方法，給予學生進行自主學習與探究的機會與空間，促使他們能夠在已有知識的基礎(chǔ)上，進行自主探索和獨立思考，既鍛煉了他們的思維能力，還提升了他們的實踐動手與應(yīng)用能力，增強了他們進行自主學習的意識.

三、積極引入生活化教學，激發(fā)學生自主學習熱情

數(shù)學知識原本來自于人類認識世界和改造世界的社會生活之中，是一門與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的自然學科.因此，廣大高中數(shù)學教師必須清醒地認識到這一特點，積極引入生活化教學，將所教學的內(nèi)容與學生經(jīng)歷的具體生活相結(jié)合起來，引領(lǐng)他們加深對數(shù)學知識的感性體驗和理性認知，引導他們將所學到的知識運用到實際社會生活問題的解決上來，提升學習質(zhì)量與層次的同時，激發(fā)他們進行自主學習的熱情.

例如，對有關(guān)“概率與統(tǒng)計”相關(guān)知識教學，可以引入日常學生們較為熟悉的彩票事例，讓他們明白“概率”的概念，而通過引入“電話抽樣社會調(diào)查”這一實例，來說明“統(tǒng)計”知識，并由此引導他們關(guān)注日常社會生活，激發(fā)他們運用已學統(tǒng)計知識對自身周圍熟悉的事物進行自主統(tǒng)計調(diào)查，并從中獲得自主學習熱情，提升自主學習層次.

綜上，自主學習是一種基于學生自身心理上的內(nèi)在呼喚與需求，在這種需求驅(qū)動下，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一種強大的趨向力和興趣性，推進著他們不斷地克服學習中遇到的難題，并從中感受到成功的興奮、樂趣與快感.作為高中數(shù)學教師必須充分認清學生自主學習能力的重要性，不斷加強培育他們自主學習能力的教學理論研究與具體實踐，促使他們早日成為自主學習的主人.

【參考文獻】

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[2]時曉嬌.淺議高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].數(shù)學通報，2013（10）.