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卓越工程師培養(yǎng)教育模式現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

2014-10-21 20:16甘玲
新校園·上旬刊 2014年9期
關(guān)鍵詞:卓越工程師

甘玲

摘 要:“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”自2010年啟動(dòng)至今已有四年時(shí)間,目前各高校都已陸續(xù)開展,但實(shí)施過程中尚存在較多不成熟、不完善的地方,需總結(jié)出更多切實(shí)有效的執(zhí)行方案才能更加完善。本文主要分析了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施現(xiàn)狀、特征及面臨的挑戰(zhàn),希望為高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的側(cè)重點(diǎn)和前進(jìn)方向打好奠基。

關(guān)鍵詞:卓越工程師;高校工程教育;教育培養(yǎng)計(jì)劃

教育部于2010年6月開始啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”),主要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì),核心問題是學(xué)生工程能力的培養(yǎng),該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用,也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。

一、我國高校工程教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生工程能力與企業(yè)需求脫節(jié)。目前高校工程教育的辦學(xué)理念與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度較差,課程設(shè)置、課程體系改革沒有很好地貫徹課程目標(biāo)的實(shí)用性與發(fā)展性,學(xué)校對(duì)高等工程教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入不足,導(dǎo)致學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少等問題。

2.學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃缺乏認(rèn)知。學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)和排斥,對(duì)本專業(yè)了解不夠,缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;理論基礎(chǔ)不扎實(shí),眼高手低,自主實(shí)踐意識(shí)低,不重視實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致自身工程能力較弱。

3.高校工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱。學(xué)科型的教師隊(duì)伍缺乏對(duì)工程教育的了解,加之教學(xué)任務(wù)重,科研壓力大,參與實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師教學(xué)上仍沿用原有的教學(xué)體系,重理論講授、輕實(shí)踐技能,忽視了對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生工程能力的提高。

4.學(xué)校教學(xué)資源不足。高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量激增,教學(xué)資源明顯不足,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不健全,學(xué)生在校期間實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少,很多高校沒有建立足夠的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,且實(shí)習(xí)單位過于分散。這些因素都不利于教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo),影響了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

二、“卓越計(jì)劃”的特征分析

1.標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù),也是滿足企業(yè)需求的體現(xiàn)?!白吭接?jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面構(gòu)成,學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,結(jié)合本校的辦學(xué)定位、目標(biāo)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等,制訂具有本校特色的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.聯(lián)合培養(yǎng)?!白吭接?jì)劃”的突破之處就是要?jiǎng)?chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位,深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程,高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制訂培養(yǎng)目標(biāo),共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,共同實(shí)施培養(yǎng)過程,共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生要有不少于一年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,接受企業(yè)文化熏陶,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德,參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工程設(shè)計(jì)和工程開發(fā)。

3.突出特色?!白吭接?jì)劃”提出“分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的理念,圍繞工程能力這一核心問題,大力推進(jìn)教育理念、培養(yǎng)模式和管理方式創(chuàng)新,著力推進(jìn)校企合作、分段聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。各高校根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,結(jié)合本校實(shí)際和優(yōu)勢(shì),采取多種教育教學(xué)方式,進(jìn)行多樣化的人才培養(yǎng)模式探索,多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。

4.接軌國際。一是積極利用國外先進(jìn)的工程教育資源,積極組織學(xué)生參與國際交流,到海外企業(yè)實(shí)習(xí);二是支持高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目,鼓勵(lì)在多種語言環(huán)境下培養(yǎng)熟悉當(dāng)?shù)貒椅幕?、法律和?biāo)準(zhǔn)的國際化工程師;三是采取有力措施,招收更多留學(xué)生來我國接受工程教育;四是積極申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》等國際工程教育互認(rèn)協(xié)議,加快與國際工程教育體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、工程師認(rèn)證體系的對(duì)接。

三、卓越工程師培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

目前,我國工程教育的規(guī)模位居世界第一,高等工程教育本科在校生達(dá)371萬人,研究生47萬人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,中國現(xiàn)有工程師210萬人,有35%的工科大學(xué)生,我國現(xiàn)役和后備工程師的數(shù)量目前都排名世界第一。我國目前已經(jīng)是工程人才培養(yǎng)大國,但卻不是強(qiáng)國,培養(yǎng)的人才質(zhì)量難以滿足社會(huì)需求。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(ABET)專門制定了對(duì)工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的新具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),其中最主要的是“工程實(shí)踐能力;多學(xué)科的背景以及多方面的能力,尤其是創(chuàng)新能力;職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感”。我國的卓越計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

國家和社會(huì)對(duì)人才的需求與我國目前的工程教育質(zhì)量存在矛盾,突出反映在后備工程師的培養(yǎng)質(zhì)量上。培養(yǎng)卓越工程師后備人才不僅要制訂新的學(xué)科計(jì)劃和專業(yè)計(jì)劃,更應(yīng)該重視育人理念的更新和環(huán)境的改善,堅(jiān)持以學(xué)生為本,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想教育,充分發(fā)揮學(xué)生在卓越工程師培養(yǎng)中的主體地位和作用。

參考文獻(xiàn):

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