林悟唐

摘 要：對于高中生來說，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思是鞏固和促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法之一，反思是學(xué)生自主對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，反思能力對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。高中課程具有各異性，對于不同學(xué)科的反思也有不同的方法，教學(xué)中教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促使其對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。以高三政治學(xué)習(xí)為例，對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行了探討，旨在通過相關(guān)的研究，為高三學(xué)生的政治復(fù)習(xí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：反思能力；高中政治；時(shí)事熱點(diǎn)

素質(zhì)教育實(shí)施以來，關(guān)于教育人們探討最多的話題就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從哲學(xué)觀點(diǎn)來看，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，在教學(xué)中學(xué)生自發(fā)地對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思才能夠認(rèn)識到存在的問題，才能真正解決問題，也才能夠提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校和學(xué)生都只注重知識的灌輸和接收，而忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)反思的這一重要過程，隨著教育改革的逐漸深入，這一問題也被日益關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力也成為教育的重要內(nèi)容之一。

一、學(xué)生反思能力的重要性

1.反思能力是高考的要求

高考政治對學(xué)生的反思能力是有一定要求的，尤其是在教育改革后，政治課程的教育也按照新的課程改革做出了變化，變化后政治課程的學(xué)習(xí)更多地要求學(xué)生主動對政治問題進(jìn)行思考，更加強(qiáng)調(diào)理解，高考政治的題型和題目設(shè)置也逐漸減少了理論記憶，出現(xiàn)越來越多的應(yīng)用題型，這一改革要求學(xué)生要從過去死記硬背的政治學(xué)習(xí)中走出來，要通過自己對知識的思考形成應(yīng)用能力。政治課程的教育目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對政治問題的研究和反思能力，可以說學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是高考的需求。

2.反思能力對提高學(xué)習(xí)效果具有重要的作用

學(xué)習(xí)效果的衡量不是單純地檢驗(yàn)學(xué)生記住了多少理論、背誦了多少文章，學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最重要方面，尤其是在高中政治學(xué)習(xí)中這一點(diǎn)體現(xiàn)得非常明顯。在政治學(xué)習(xí)中，理論的掌握需要靠應(yīng)用問題分析來檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一種哲學(xué)觀點(diǎn)，如何利用這一觀點(diǎn)分析解決具體的事件需要學(xué)生通過對理論知識的反思，把握其理論含義后才能分析出事件所反映的哲學(xué)問題。反思的過程是真正掌握知識的過程，也是自身學(xué)習(xí)能力提高的過程，因此在政治學(xué)習(xí)中，只有通過反思才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提高的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高高考政治復(fù)習(xí)備考效益

通過上文闡述可以知道，學(xué)生的反思能力對于高考政治復(fù)習(xí)具有重要的影響，提高高三學(xué)生政治復(fù)習(xí)備考的效益，不但要幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識的總結(jié)分析和梳理，還必須加強(qiáng)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。以下筆者根據(jù)在政治教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾種培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方式。

1.漸進(jìn)式的引導(dǎo)，使反思成為學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式也可以被稱為學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常使用的掌握知識的方式，反思式的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中通過不斷地反思進(jìn)而掌握知識，是一種主動式的學(xué)習(xí)。研究和實(shí)踐都表明，學(xué)生經(jīng)過反思而掌握的知識更具有應(yīng)用性，也更穩(wěn)定牢固，同時(shí)養(yǎng)成反思習(xí)慣的學(xué)生也會在其他問題的分析中通過反思來進(jìn)行思考，在問題的分析和解決上更加全面和有效。在引導(dǎo)中可以將反思作為某一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的開頭，例如對于消費(fèi)問題的復(fù)習(xí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的消費(fèi)觀、消費(fèi)習(xí)慣做相應(yīng)的反思。

2.營造反思學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

學(xué)生被動地接受知識是一種常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式，改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立地反思是需要良好的氛圍和環(huán)境的，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在日常的授課中教師要有意識、有目的地營造反思學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，為學(xué)生反思提供指引和幫助。高三政治的學(xué)習(xí)基本上是對原來知識的總結(jié)和梳理，在這一過程中政治老師就可以引入案例分析來鼓勵(lì)學(xué)生對理論知識進(jìn)行反思，思考如何應(yīng)用到案例分析中，使之不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)反思能力，還有助于更好地解決案例分析問題。

3.進(jìn)行解題方法的反思能力培養(yǎng)

高考政治不但考查具體的理論知識，還考查理論知識的應(yīng)用，通過設(shè)置不同的題目來檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用何種理論或者如何選擇理論的過程也是十分值得反思的。高考政治題目具有靈活性，每一道題目所要表達(dá)的題意都是需要學(xué)生去揣摩的，對于該題意究竟應(yīng)用何種理論去解析也是需要通過思考才能做出選擇的，只有把握了真正的題意以及理清了題意與題目之間的關(guān)系，才能給出最正確的答案。

高考政治中存在的一種十分典型的解題方法就是對課堂所學(xué)解題方法進(jìn)行照搬照抄，通過復(fù)習(xí)備戰(zhàn)高考中大量地做題，學(xué)生對于各類題目都有了接觸，因此在后期的模擬乃至高考中，很多學(xué)生都是照搬老師應(yīng)用的解題方法進(jìn)行問題的解析，而缺乏與題目和材料之間的聯(lián)系，缺乏自己思考的內(nèi)容，這樣的解題方法很容易造成與題意的偏離，是需要盡力去克服的。

4.對時(shí)事熱點(diǎn)學(xué)習(xí)的反思

高考政治中時(shí)事熱點(diǎn)一直是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，高三政治復(fù)習(xí)中對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注以及融入解題分析中對于提高政治分?jǐn)?shù)具有十分顯著的作用。對于時(shí)事熱點(diǎn)僅僅依靠關(guān)注是不夠的，關(guān)鍵是要反思與政治理論結(jié)合所具有的政治內(nèi)涵，因此，時(shí)事熱點(diǎn)問題更加需要學(xué)生具備一定的反思能力，對時(shí)事熱點(diǎn)的反思不但能夠提高高考政治復(fù)習(xí)的備考效益，還能夠切實(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐中解決社會實(shí)際問題。

高三政治復(fù)習(xí)中反思能力對于提高復(fù)習(xí)效益是十分關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，需要教師從備課階段就做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中全面地應(yīng)用，只有與課程內(nèi)容相結(jié)合的反思才是有效的反思能力培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生主動從別人的解題方法中反思自己存在的不足，反思如何進(jìn)行改進(jìn)，只有學(xué)生自己主動地反思，才能真正掌握知識，才能學(xué)會運(yùn)用知識，才能提高政治復(fù)習(xí)備考效益。

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編輯 李建軍