劉瑜慧

【摘要】在當前我國教育改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要.高中數學作為重要的基礎課程，在其課堂教學中對學生進行創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)勢在必行.本文主要通過對高中數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行思考與探究，倡導教師通過一定的教學情境設計，啟發(fā)學生一題多解、一題多變，掌握公式的逆運算，提高做題的效率等，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而為高中生全面發(fā)展奠定基礎，為素質教育健康開展提供參考.

【關鍵詞】高中數學;教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);探究

我國現階段推行的是素質教育，而創(chuàng)新教育正是素質教育的重要組成部分.高中是培養(yǎng)思維能力與習慣的關鍵階段.數學素有思維的體操之稱，在高中數學課堂教學中對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對課程改革極為必要.這就需要教師對課程進行精心規(guī)劃，注重課件設計、教學方法以及教學手段的運用，才能對學生的個性成長予以足夠重視，在教學中不斷創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學生主動積極地發(fā)現問題、探究問題、創(chuàng)新學習方法的能力，才能讓學生在高中數學課堂中就打下良好的創(chuàng)新思維基礎，為以后的學習和工作奠定良好的創(chuàng)新能力.

一、高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

我們高中數學教學中所提倡的創(chuàng)新思維，是指學生在學習和處理問題上具備自己的思想，并且用帶有創(chuàng)新性的思維去思考問題，這種思維方法正是我們主要培養(yǎng)的方向.高中數學課堂中，強調要培養(yǎng)學生對數學知識的興趣，但并不能僅僅培養(yǎng)學生停留在興趣上，更要引導學生去探究發(fā)現問題的本質，讓學生進入更深一層次的學習與研究.這需要教師在數學教學中做好帶頭作用，用自身的主動性和創(chuàng)新精神去鼓舞學生，將創(chuàng)新思維潛移默化地傳授給學生，讓學生能夠帶著對數學知識的探究去思考，解決問題.因此，在高中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常重要的.要培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新思維能力，就要要求學生學習數學知識不只是停留在某一階段，要不斷進行創(chuàng)新與發(fā)現.同時，也要鼓勵學生將數學知識與生活知識相結合，培養(yǎng)其利用數學的思維去看待問題的能力，這對以后的學習和工作都有較好的促進作用.

二、高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的對策

1.一題多解、一題多變的創(chuàng)新思維

高中數學教學，是教師作為課堂的設計者和參與者，與學生共同參與學習的過程.因此，教師要改變以往滿堂灌的教學模式，在結合所講授的知識點和學生需要，做好課件設計的同時，積極引導學生不能只局限于書本上的標準答案，更要在題目的解題思維上進行質疑，有所創(chuàng)新.鼓勵學生在原有的解題思路上將題目多解化，將題目進行變式，創(chuàng)新解題思路.譬如做函數題、代數題，不僅可以用代數法，還可以用三角法、函數法、一元二次方程根的分布、導數法等進行解題.這種使思維發(fā)散化的創(chuàng)新思維，正是我們素質教育所要培養(yǎng)的.此外，在實際教學中，教師可以先提出一種解題方法，然后用啟發(fā)式教學法來啟發(fā)學生去創(chuàng)新，可以在一堂課中留出一部分時間，讓學生進行分組討論，分析所學的知識.同時對學生提出的一些新的觀點和解題方法，教師也要注意予以耐心解決，才能使學生大膽地猜想探索，主動提問，在數學課堂上始終處于思維活躍的狀態(tài)，從而最大限度激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維，達到高中數學教學創(chuàng)新要求.

2.掌握公式逆運算，提高做題效率

在數學教學中教師要求學生能對公式進行反向推導.公式是解題的核心，能夠熟練地掌握數學公式是解題基礎，但是怎樣才能在此基礎上做到舉一反三，有所創(chuàng)新呢？這就需要數學教師在課堂設計中，注重對高中生進行反向解題的引導，讓學生學會互逆運算的方式方法.譬如：在一個最基本的三角函數公式運用中，簡單的如sinA+B=sinAcosB+cosAsinB的和差公式，學生幾乎都能很容易背出.但是，在對這一公式進行變換的時候，有些學生就會思考一番，才能夠作出解答.譬如“計算sin24°cos36°+cos24°sin36°數值”一題，學生往往會遇到一定困難.這就是因為學生對于公式的逆運算沒有進行足夠的演練.因此，教師要注重對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，逆向思考是很重要的教學方法.掌握公式的逆運算，就能進一步提高做題效率，讓學生能夠養(yǎng)成良好的思考問題的能力，提高學生的學習質量.

3.發(fā)揮問題情境創(chuàng)設的獨有魅力

新課程教學改革要求教師進行教學情境的設置.通過設置教學情境，使學生發(fā)揮自己主動思考問題的能力，將整個數學課堂民主化，也有利于學生融入到教學課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.也就是說，在教學中教師要熟知數學教材，要從教材中認真地分析學生所需要掌握的知識點，通過設計一定的教學情境來激發(fā)學生去創(chuàng)新思考問題.通過情境的創(chuàng)設，能夠使學生將原有認知與現階段的數學知識矛盾相互激化，在一定程度上提高學生進行創(chuàng)新思維的能力.譬如：在進行較大型的解答題的課堂講解時，教師可以對其進行教學分組，給予學生正確的輔導，要求學生進行大膽的疑問，從而找到更好的解題方法.

三、結 語

綜上所述，我們所提倡的創(chuàng)新思維的學習，離不開高中數學教師與學生主動參與.教師個人的教育觀念和創(chuàng)新精神對學生的影響至關重要，學生自身的主動參與，主動發(fā)現問題并解決問題，是創(chuàng)新思維的先決條件.因此，在高中數學教學課堂中，只有處理好了學生的學和教師的教，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.此外，新課程所一貫強調的教師要轉變教學理念，也即教師為學生多創(chuàng)設好的創(chuàng)新思考環(huán)境，多鼓勵學生去思考和創(chuàng)新.只有這樣進行不間斷的創(chuàng)新訓練，才能夠培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新意識的學生.

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