牛晨原

[摘要]“片面追求學(xué)生升學(xué)率” 的應(yīng)試教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的桎梏。克服片面追求升學(xué)率，就要改革畢業(yè)考試、升學(xué)考試和招生制度，在招生中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，將升學(xué)考試成績(jī)與平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來；扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率，政府要先行，制定一套完善的監(jiān)控體系，改革評(píng)價(jià)體系，使得對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)，不再只是單純看升學(xué)率。

[關(guān)鍵詞]片面追求 升學(xué)率 糾正 途徑

一、問題的提出

片面追求升學(xué)率是陳舊落后的社會(huì)教育觀和用人觀在學(xué)校教育中的反映，它導(dǎo)致了大量的重復(fù)訓(xùn)練和低效甚至無效勞動(dòng)，抹殺了學(xué)生的全面發(fā)展，由于片面追求升學(xué)率的影響，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。

二、成因分析

成因一：政府的行為所致?！翱荚嚒边@根無形指揮棒的作用被人為地不斷強(qiáng)化，一些地方把“升學(xué)率”的高低作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。上級(jí)政府、教育行政部門給學(xué)校確定升學(xué)指標(biāo)，為完成上級(jí)分配的教育任務(wù)，學(xué)校也只能追求升學(xué)率。這點(diǎn)在高中更為明確，每年高考政府下達(dá)的高考指標(biāo)， 有意無意地把學(xué)校、教師引向片面追求升學(xué)率的軌道，過后，當(dāng)?shù)亟逃块T都要“秋后算賬”， 完成得好的就重賞，不能完成的當(dāng)然要尋找原因了，有了升學(xué)率就有了一切，名譽(yù)獎(jiǎng)金一齊來了，于是，一個(gè)中考、高考任務(wù)完成情況就成為了衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

成因二：學(xué)校招生的需要。在教育資源配置不公平的前提下，家長(zhǎng)希望孩子入讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而衡量一個(gè)學(xué)校是否優(yōu)質(zhì)，升學(xué)率就成了家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！吧龑W(xué)率”高，學(xué)校信譽(yù)則高，生源增多，辦學(xué)條件就能得以改善；反之則聲譽(yù)差，生源不足，以致門庭冷落。正是受這種狹隘的教育觀、片面的質(zhì)量觀的困擾，一些學(xué)校不得不把“升學(xué)率”作為學(xué)校生存的奮斗目標(biāo)。

三、對(duì)策探索

學(xué)校不抓教育教學(xué)質(zhì)量，抓什么；不抓學(xué)生的升學(xué)率，國(guó)家社會(huì)如何去選拔各類適用人才？實(shí)際上應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不對(duì)立，在教師傳授給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)， 就包含了素質(zhì)教育的內(nèi)容，應(yīng)試能力也是素質(zhì)教育。問題關(guān)鍵是：學(xué)校追求升學(xué)率要有個(gè)“度”，要擺正和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)追求學(xué)生升學(xué)率與全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系。

（一）普及高中教育，構(gòu)建公平、公正、公開的招生環(huán)境，均衡教育資源配制，就會(huì)緩解對(duì)學(xué)校的壓力，糾正片面追求升學(xué)率的傾向。

“片面追求升學(xué)率”是由于升學(xué)率太低，升學(xué)壓力太大所致。因此普及高中教育，構(gòu)建公平、公正、公開的招生環(huán)境，均衡教育資源，是糾正義務(wù)教育學(xué)校片面追求升學(xué)率的主要途徑。同時(shí)要做到教育資源均衡發(fā)展，取消重點(diǎn)高中，這樣就會(huì)緩解義務(wù)教育階段“片面追求升學(xué)率”的現(xiàn)象。

（二）在招生中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，改革畢業(yè)考試、升學(xué)考試和招生制度，將升學(xué)考試成績(jī)與平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)行的高考，是以紙筆測(cè)試為主的考試，這種只能測(cè)出學(xué)生的語言智能和數(shù)理邏輯智能，難以測(cè)出其他方面的智能，更難于看出學(xué)校整體教學(xué)水平，很有片面性和局限性。這種僅以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)量化的描述，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，不僅不能保證對(duì)客觀性的承諾，而且更重要的是往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。這種量化帶來的弊端也阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致了教師的應(yīng)付，約束了教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高。

改革要從升學(xué)、就業(yè)等方面，不唯看分?jǐn)?shù)，要突出綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。從初中開始，記錄學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率，政府要先行，制定一套完善的監(jiān)控體系，使得對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)，不再只是單純看升學(xué)率。

學(xué)校只是追求升學(xué)率的執(zhí)行者，而不是主宰者。追求升學(xué)率的主宰者恰恰是政府，正是政府不恰當(dāng)?shù)淖非蠼逃?jī)方式，才導(dǎo)致各校不斷追求升學(xué)率。

（四）進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革。學(xué)校以教學(xué)為中心，提高教育質(zhì)量是教育的核心追求和永恒主題。無論何時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校教育活動(dòng)沿著正確方向向前發(fā)展的重要手段。那么，如何評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成了學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

評(píng)價(jià)要多元化，評(píng)價(jià)與日常教學(xué)、教學(xué)研究自然而然地融為一體，讓評(píng)價(jià)與考試透明起來，讓評(píng)價(jià)充滿民主與尊重，使教研員與教師共同確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及方式，共同研究評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)合乎新理念、符合現(xiàn)實(shí)、切實(shí)可行，使評(píng)價(jià)有一定的準(zhǔn)確度和信度。

改革評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)行的教育管理機(jī)制要有大的改革，使自上而下的管理者都真正為教育事業(yè)而奮斗，在良好的管理體制中，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部忠誠(chéng)于教育事業(yè)，求真務(wù)實(shí)，改變?yōu)閯?chuàng)造“政績(jī)”而不顧及教育發(fā)展的現(xiàn)狀。要真正認(rèn)識(shí)到“教育是一個(gè)長(zhǎng)期的問題”，改革這種各級(jí)管理者為“升級(jí)”而搞“短期效應(yīng)”的做法。

改革評(píng)價(jià)體系，教師也要盡快轉(zhuǎn)變角色。從片面追求學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考，終身學(xué)習(xí)、積極參與；轉(zhuǎn)化為真正考慮改進(jìn)教學(xué)方法、思考自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展上來。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校和教師要擺正和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)追求學(xué)生升學(xué)率與全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，學(xué)校在追求學(xué)生升學(xué)率的同時(shí)，要把黨和國(guó)家規(guī)定的“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?的方針全面貫徹落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》，周衛(wèi)勇，北京大學(xué)出版社

[3]網(wǎng)絡(luò)上的文章《擺正追求學(xué)生升學(xué)率與全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系》

[4]網(wǎng)絡(luò)上的文章《探究成因 尋求對(duì)策--關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的考察報(bào)告》

（作者單位：蘭州市第二十五中學(xué)）