摘要：“模擬電子技術(shù)”是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是職業(yè)教育中電子、通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制等專業(yè)非常重要的入門性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題，在“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職；“模擬電子技術(shù)”課程；有效教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：段朝暉，女，江蘇省南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校講師，碩士，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）30-0034-03

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育?！澳M電子技術(shù)”是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是職業(yè)教育中電子、通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制等專業(yè)非常重要的入門性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，理論與實(shí)踐性較強(qiáng)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解基本電子元器件和集成電路的相關(guān)知識(shí)，熟悉電子電路結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握進(jìn)行簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用的能力。該課程的特點(diǎn)是原理性和概念性知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容抽象，主要是電路原理分析、波形分析等。[1]對(duì)于那些理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來講，存在著較大的學(xué)習(xí)困難。如果還限于以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)地聽的教學(xué)模式，會(huì)使不少學(xué)生剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成厭煩、逃避，甚至和老師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與性會(huì)越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問題仍然無從著手。在教學(xué)中，筆者從教學(xué)策略方面入手進(jìn)行探索，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

奧蘇貝爾說過：“動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！眲?dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識(shí)又反過來可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)活動(dòng)由“教”和“學(xué)”兩方面組成，是師生互動(dòng)的過程，教師只是引導(dǎo)者和組織者，但絕不是唱“獨(dú)角戲”，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。[2]因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（一）課外給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生課外自學(xué)的能力很差，他們也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些明確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這些任務(wù)可以是書面的，如計(jì)算、作圖都可以，也可以是閱讀教材、識(shí)記性的，也可以是操作類實(shí)踐性的，讓學(xué)生有事可做，帶有明確的目的性。例如：學(xué)習(xí)三極管基本放大電路前，教師可以布置預(yù)習(xí)：（1）電路的組成有哪些元件？各元件的作用是什么？（2）畫出直流通路和交流通路。學(xué)生帶著問題直奔“目標(biāo)”（教師布置的任務(wù)），提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性。

（二）課堂提問及時(shí)有效，注意藝術(shù)性

教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)本身就是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生正確回答了一個(gè)問題后，能促進(jìn)他更有信心地投入到下一步學(xué)習(xí)中。教師的提問如學(xué)生一時(shí)答不上來，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，變換提問方式，降低問題難度，給學(xué)生思考的時(shí)間。如課堂提問總是有大部分學(xué)生回答不上來，作為教師就要反思：提問是否有效？這樣的課堂教學(xué)是有效的嗎？雖然學(xué)生有個(gè)體差異性，但課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)當(dāng)以多數(shù)學(xué)生為目標(biāo)，這樣的課堂才是有效的教學(xué)。

（三）采取有效表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

雖然表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。許多研究表明，如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)一個(gè)很難的問題，學(xué)生在經(jīng)過思考和努力后才正確解答出來的，教師就應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。如學(xué)習(xí)二極管的限幅作用時(shí)，對(duì)能最先畫出輸出波形而且正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)，教師要靈活運(yùn)用多種方法，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以半導(dǎo)體元器件、集成芯片和由此構(gòu)成的應(yīng)用電路分析為主線，對(duì)電路的狀態(tài)分析和波形分析貫穿整個(gè)課程。在教學(xué)過程中，如果教師花費(fèi)大量的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行理論分析，就會(huì)使得學(xué)生在接受新知識(shí)上不能有效跟上教師的授課進(jìn)度，其后果就是越學(xué)越不懂，并且產(chǎn)生厭煩情緒，極大地影響了教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。[3]例如學(xué)習(xí)發(fā)光二極管時(shí)，可以從學(xué)生常見的電子顯示屏引入問題，讓學(xué)生探索發(fā)光二極管的工作原理、工作特性和基本應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)二極管整流電路時(shí)，先出示正弦波形和整流后的直流波形（不能直接告訴學(xué)生經(jīng)過二極管整流的），讓學(xué)生通過比較波形特點(diǎn)，去探索整流原理，認(rèn)真理解體會(huì)二極管的整流原理是利用二極管的單向?qū)щ娦浴W(xué)習(xí)變?nèi)荻O管前布置作業(yè)，課后了解電視機(jī)高頻頭工作原理，課堂上再結(jié)合高頻頭來分析理解變?nèi)荻O管的工作原理。

要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效探索和發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，就需要一定的外在因素，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境將會(huì)起到推波助瀾的作用。

三、小組分工協(xié)作，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

美國(guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！苯處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程遇到有難度的知識(shí)點(diǎn)、在實(shí)驗(yàn)過程中、在電路裝配過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，達(dá)到有效教學(xué)的目的就更容易。

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)情恰當(dāng)分組

分組學(xué)習(xí)時(shí)不再是以個(gè)人為單位，而是以小組的整體水平進(jìn)行考核，那恰當(dāng)分組就顯得至關(guān)重要了。分組時(shí)要注意學(xué)生間動(dòng)手實(shí)踐能力、識(shí)圖能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力等之間的差異和大致平衡。[4]分好組后還要進(jìn)行合理分工。例如在“直流穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測(cè)試”教學(xué)中，誰負(fù)責(zé)儀表、誰負(fù)責(zé)電路檢查、誰負(fù)責(zé)計(jì)算都要認(rèn)真考慮好。

（二）重競(jìng)賽以激活興趣

學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡比拼，可以組織小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，形成你追我趕的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性，從而提高教學(xué)效果。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)、主體地位。只有學(xué)生自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自愿地接受訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練，在接受知識(shí)和操作訓(xùn)練中得到滿足，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。從回答問題的正確性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面考核，以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為了不拖本組成員的后腿，小組成員都會(huì)努力為小組爭(zhēng)光。

（三）發(fā)揮“小老師”的作用

學(xué)生的個(gè)體差異性決定了部分學(xué)生會(huì)比其他人學(xué)得更有效率，教師讓這些學(xué)生當(dāng)小老師，既是老師的得力助手，又鍛煉了學(xué)生的能力，還促進(jìn)了同學(xué)間的聯(lián)系。例如求放大電路的交流參數(shù)比較難，教師讓班里先會(huì)的幾個(gè)學(xué)生分別負(fù)責(zé)帶基礎(chǔ)較差的，大大提高了教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用

電子技術(shù)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生以后也會(huì)從事與電子相關(guān)的工作。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子元件也在不斷更新，電子技術(shù)也在飛速發(fā)展。教師教學(xué)中切不可照本宣科，只講理論知識(shí)。學(xué)生利用學(xué)過的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

（一）注入新科技元素

現(xiàn)代科技微電子技術(shù)、3D芯片技術(shù)等已經(jīng)發(fā)展得比較成熟了，科學(xué)技術(shù)日新月異，在講授基本理論知識(shí)的同時(shí)，時(shí)常在教學(xué)中注入新科技的元素，讓學(xué)生感到理論知識(shí)能為生產(chǎn)生活實(shí)際服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更加積極的學(xué)習(xí)。

（二）注重電路的制作與測(cè)試

在實(shí)際生活中，電子電路很復(fù)雜，但都是由簡(jiǎn)單的電路組合而成，都是來源于基本電子元件。學(xué)習(xí)了二極管，讓學(xué)生制作橋式全波整流電路；學(xué)習(xí)了三極管，讓學(xué)生制作放大電路；學(xué)習(xí)了集成運(yùn)放，也讓學(xué)生制作電路；還可以讓學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源、方波產(chǎn)生電路、三角波產(chǎn)生電路等。在電路制作過程中，學(xué)生還會(huì)遇到理論知識(shí)學(xué)習(xí)中不能遇到的問題，在電路正確性的檢測(cè)中，又要運(yùn)用理論知識(shí)來解決，這樣學(xué)以致用，能促使學(xué)生更有信心的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

在“模擬電子技術(shù)”教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，并運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)好這門課，為專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛志奎.教學(xué)策略：有效教學(xué)指南[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[2]余文森，劉東巖.有效教學(xué)的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]易東平.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]胡宴如.模擬電子技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2011.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]