摘要：中職學(xué)校示范性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要平臺(tái)，也是落實(shí)崗前實(shí)踐的關(guān)鍵途徑，對(duì)于中職學(xué)生的畢業(yè)發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。分析了現(xiàn)階段我國(guó)中職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中出現(xiàn)的諸多問題，探討了合理的解決對(duì)策，以期能夠發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，推動(dòng)中職院校的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；問題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：徐守文，男，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)殡娮与姽I(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）30-0071-02

隨著中職院校在我國(guó)的不斷發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的不斷遞增，示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作取得了突破性的成果。這些突破性的成果主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作獲得了足夠的資金扶持，設(shè)備方面獲得了完善和改良；其次，汲取了大量的教育人才，師資力量龐大，指導(dǎo)手法日新月異，有效促進(jìn)了我國(guó)實(shí)訓(xùn)基地教師綜合素養(yǎng)的提高；最后，為我國(guó)中職院校的進(jìn)一步發(fā)展提供了許多的便利和方向。但是，縱然擁有這些喜人的成果，卻依然存在著諸多的問題。因此，尋找合理的解決對(duì)策，這是中職學(xué)校所要面對(duì)的重點(diǎn)課題。

一、中職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）資金問題

筆者在前言中提到：“示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作獲得了足夠的資金扶持，設(shè)備方面獲得了完善和改良”。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這些資金無法保證基地建設(shè)的長(zhǎng)期、持續(xù)發(fā)展。因此，這一矛盾便間接加深了中職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題的衍生速度。特別是在現(xiàn)階段，隨著中職院校的革新速度加快，資金方面難以跟上其發(fā)展步伐，所以許多教學(xué)設(shè)備無法快速落實(shí)到實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，這便間接導(dǎo)致了設(shè)備的缺失。[1]此外，由于扶持資金的覆蓋面積受到限制，使得教學(xué)投入工作顧此失彼，軟硬件的購置和安裝存在瓶頸。

（二）師資問題

師資力量是決定中職院校發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素，倘若在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，資金再足夠、設(shè)備再齊全，也無法實(shí)現(xiàn)辦學(xué)初衷。因此，若想要示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能和作用，解決師資問題是非常主要的。目前，我國(guó)中職院校在建設(shè)示范性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，主要存在的師資問題為：首先，嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師，而且教師數(shù)量與實(shí)訓(xùn)基地課程存在斷檔，結(jié)構(gòu)不合理；其次，由于激勵(lì)機(jī)制的缺失，導(dǎo)致教師的工作積極性不高，缺乏正確的教學(xué)態(tài)度；最后，專業(yè)教師之間的能力差異大，特別是一些上了年歲的教師，缺乏對(duì)新設(shè)備的使用能力，以至于設(shè)備無法發(fā)揮其功能。

（三）制度問題

由于未能合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，造成制度的嚴(yán)重缺失，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)帶來諸多的影響。現(xiàn)階段，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)中職院校在示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理制度方面主要存在以下問題：資金使用方式缺乏規(guī)劃性，導(dǎo)致大量扶持資金流失，軟硬件設(shè)備的革新和購置面臨問題；其次，在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，由于對(duì)獎(jiǎng)金使用的不合理，使得實(shí)訓(xùn)基地的成本過高，實(shí)效性低；教師聘用方面存在問題，多數(shù)教師缺乏足夠的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些新興技術(shù)而言，許多教師難以勝任。

（四）理念問題

中職院校是以崗位實(shí)踐為主體的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，目的在于培養(yǎng)專業(yè)性的崗位人才。但是，由于認(rèn)知上的失誤，院校在建設(shè)示范性實(shí)訓(xùn)基地之時(shí)，將其與課堂教學(xué)分離開來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了價(jià)值。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)與示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是相互促進(jìn)的，因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅僅要滿足崗位實(shí)踐需要，同時(shí)，更要貼合教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，成為社會(huì)需要的技術(shù)性人才。

二、解決對(duì)策

（一）多方向、多途徑籌劃建設(shè)資金，合理使用資金

充足的資金是建設(shè)示范性實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵前提，是確保實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展的重要保障。所以，校方領(lǐng)導(dǎo)必須據(jù)理力爭(zhēng)，獲取更多部門的支持，并嚴(yán)格遵守“共建共享，科學(xué)辦學(xué)”的教育理念。利用實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生走出校門，面向社會(huì)，并以此為政府、企業(yè)培養(yǎng)出能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，讓政府及企業(yè)放心，肯為校內(nèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作投入扶持資金，確保實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展長(zhǎng)久而堅(jiān)固。[2]其次，合理使用資金，特別是在購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，要明確資金對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的覆蓋率，遵循校區(qū)實(shí)情，致力于“低成本高質(zhì)量”的建設(shè)目標(biāo)。

（二）完善師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師資力量

在解決師資問題方面，校方要從多渠道和多方面選取專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師，并采用合理的方法提升他們的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。目前，我國(guó)中職院校在師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方面尚存在一定的問題，需要學(xué)校將其納入到學(xué)校建設(shè)章程中，常抓教師培養(yǎng)工作。首先，制定科學(xué)有效的師資團(tuán)隊(duì)管理體制，幫助教師規(guī)劃發(fā)展方向，落實(shí)崗位培訓(xùn)工作，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師，定期安排教師前往相關(guān)地區(qū)參與國(guó)家級(jí)的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)；其次，實(shí)施校企合作政策，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員到學(xué)校任教，以此豐富學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)訓(xùn)基地的功能性和實(shí)效性。

（三）科學(xué)規(guī)劃管理制度，增強(qiáng)制度的有效性

學(xué)校要嚴(yán)格謹(jǐn)遵“規(guī)劃先行”的管理理念，并借此推行項(xiàng)目建設(shè)工作。其中，在立項(xiàng)之前，學(xué)校不但要充分考慮固有基礎(chǔ)，更要了解區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向和需求，并以此設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，確保相關(guān)人員明確責(zé)任；其次，規(guī)劃全面性的管理機(jī)制，提高項(xiàng)目建設(shè)管理制度的有效性，例如：管理員與實(shí)踐教學(xué)教授的崗位職責(zé)和學(xué)生操練規(guī)則等，以此確保實(shí)訓(xùn)基地的功能性全面發(fā)揮出來；最后，立足學(xué)校實(shí)情，以實(shí)效性為發(fā)展目標(biāo)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，資金不足是中職院校所面臨的首要問題。因此，在規(guī)劃管理制度之時(shí)，應(yīng)先進(jìn)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，生產(chǎn)性與仿真性相結(jié)合，這是學(xué)校首要遵從的辦學(xué)原則。例如，當(dāng)實(shí)訓(xùn)基地的計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量不足時(shí)，教師可以利用虛擬實(shí)訓(xùn)作為替補(bǔ)，以此彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足所帶來的問題。

（四）變革辦學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

以實(shí)踐操練為主，專業(yè)授課為輔，從而讓人才培養(yǎng)工作全面落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將專業(yè)技能培訓(xùn)放在首要位置上，并實(shí)施“畢業(yè)證、職業(yè)證”雙證制度，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余獲得實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中掌握專業(yè)技能；[3]其次，變革教學(xué)評(píng)估體系是提高實(shí)訓(xùn)基地有效性的關(guān)鍵所在。學(xué)校要及時(shí)變革評(píng)估體系，注重對(duì)成績(jī)考核和企業(yè)考核相結(jié)合的評(píng)估工作，重視對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐操練和學(xué)習(xí)過程的評(píng)估；最后，加強(qiáng)教學(xué)授課與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，做到由內(nèi)而外，內(nèi)外結(jié)合，讓書本中的理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，讓抽象的概念具體化、真實(shí)化，以此提高學(xué)生的綜合能力。

（五）校區(qū)與社會(huì)相結(jié)合，實(shí)施資源共享

所謂資源共享，顧名思義，就是采取面向各類企業(yè)、單位開展開放式辦學(xué)的一種手段，并在設(shè)備和師資團(tuán)隊(duì)等方面與相關(guān)企業(yè)、單位、院校實(shí)現(xiàn)資源共享，讓校區(qū)與周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同進(jìn)步，并借此全面提高本校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)校區(qū)與校區(qū)之間、校區(qū)與企業(yè)單位之間的互通有無。同時(shí)，實(shí)施成本分?jǐn)傉?，利用各方資源，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)等工作，從而全面降低本校區(qū)的成本支出，并大幅度提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1]包之明.新形勢(shì)下中職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（7）：77-79.

[2]白文娟.新形勢(shì)下中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（9）：34-35.

[3]葉繼炎.中職學(xué)校示范性實(shí)訓(xùn)基地如何發(fā)揮其功能作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（1）：85-86.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]