梁錦新

隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化，初中物理教學(xué)不再僅是注意科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練。而且還重視對學(xué)生創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神等綜合能力的培養(yǎng)，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合從而得到全面的發(fā)展。在物理教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)和完善學(xué)生的各種能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的觀察能力

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力即培養(yǎng)學(xué)生能夠觀察物理的過程，簡單描述物理現(xiàn)象的能力，能夠觀察物理自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的能力。在探究中，觀察是學(xué)生對物理現(xiàn)象和自然規(guī)律的感性認(rèn)識，所以我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自然現(xiàn)象、身邊事物、客觀事物學(xué)會多觀察，善于觀察、深入觀察，這樣就會從觀察中得到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，加深對知識的認(rèn)識。因此我們在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有機采用直觀的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力

動手實驗?zāi)芰κ求w現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用及綜合素質(zhì)的一個環(huán)節(jié)。物理學(xué)是一門來源于生活實踐、生動有趣的科學(xué)，和我們有著密切的聯(lián)系。要學(xué)好物理，探究科學(xué)，只靠書本還不夠，還要親自動手實踐，這樣才能掌握物理知識和自然規(guī)律，那么在物理教學(xué)中又如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力？

1.要重視課堂上每一個演示實驗

在課堂教學(xué)中，演示實驗是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它能貫穿知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生探究物理問題。所以在演示實驗時，教師先設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生代替或協(xié)助完成，再由學(xué)生討論，分析現(xiàn)象得出結(jié)論。教師不要做主角，不要把實驗內(nèi)容直接做給學(xué)生看，告訴學(xué)生實驗現(xiàn)象和實驗過程，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，動手實驗，分析討論，最后得出結(jié)論，從而認(rèn)識現(xiàn)象和規(guī)律，促進(jìn)動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2.加強學(xué)生的分組實驗

分組實驗不但體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解應(yīng)用，也突出了學(xué)生的思維能力及科學(xué)知識的遷移，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要途徑。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視分組實驗的開展，不斷優(yōu)化實驗的模式、實驗方式和多樣化的內(nèi)容。例如：通過提出問題，設(shè)計實驗方案，然后選擇實驗儀器，進(jìn)行探討實驗等，這樣通過多樣的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

3.加強學(xué)生的科技小制作活動

對課后的一些小制作，也要非常重視，像布置作業(yè)一樣要求學(xué)生結(jié)合書本知識自己設(shè)計，自己動手制作，并且在班內(nèi)開展小制作展覽，評出優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚、獎勵。對每一件參展的作品，都要求學(xué)生寫出一則制作說明，包括：依據(jù)的原理、選用的材料、用途及使用方法。例如：學(xué)生可以制作潛望鏡、針孔照相機、小桿秤、橡皮測力計、潛水艇模型等，可能會做得較粗糙，但都凝結(jié)著學(xué)生的汗水，在制作的過程中，較好培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

現(xiàn)代教學(xué)始終不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，它也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。物理學(xué)是一門自然學(xué)科，物理學(xué)中的概念、公式以及規(guī)律都是從實驗中抽象出來的，物理教學(xué)是不能離開思維而獨立存在的。在物理教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的活動空間，作為物理教師應(yīng)注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力？可以通過多樣而發(fā)散的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如：圍繞一個待解決的問題盡可能地讓學(xué)生設(shè)想多種方法來解決，即一題多解。例：提出問題：已知體積為300 cm3的鐵球，質(zhì)量是790 g，這鐵球是空心還是實心的？（鐵的密度：7.9 g/cm3，三種方法解題）這樣通過老師提出一個問題，讓學(xué)生經(jīng)過多方面的思考，得出多個解決問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生形成多想多動腦的習(xí)慣，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

總之，在物理教學(xué)中，應(yīng)通過領(lǐng)會新課程精神，充分解讀教材，有效開展探究活動。積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這是實施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，從而推動素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位 廣東省新興縣車崗鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯 趙飛飛