張紹通

不少小學(xué)生一提作文就頭疼，甚至害怕，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說或者總是空喊口號似的寥寥幾筆，空洞無物。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是：小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，活動范圍窄，讀的書也不多。因此，寫作文時(shí)就會因?yàn)槎抢餆o“貨”而難以下筆，作文課上為了“交差”東拼西湊、草草了事，交上文章就算完事大吉，甚至憑空編造。改革作文教學(xué)就是從根本上解決學(xué)生無話可寫、難以下筆的問題，激發(fā)學(xué)生寫作文的熱情和靈感，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生真正感到作文是表達(dá)自己認(rèn)識和情感的最好途徑。

面對當(dāng)前這種情況，只有抓實(shí)生活作文和閱讀作文“雙軌”教學(xué)，才能最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的整體提高。

一、進(jìn)一步研究生活作文的指導(dǎo)方法，確保生活作文訓(xùn)練的高質(zhì)量

教師應(yīng)制訂每學(xué)期的作文計(jì)劃，有針對性地講授一定量的寫作知識，讓學(xué)生練習(xí)從片段逐步做到準(zhǔn)確、具體、通順地寫出有中心、結(jié)構(gòu)完整的作文。要完成這個(gè)過程需要一定時(shí)間而且必須調(diào)動學(xué)生的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？

1.立足生活，向生活要素材

生活是寫作的源頭活水。特別是農(nóng)村孩子，生活在美麗的大自然中，有觀察生活、認(rèn)識生活的優(yōu)越條件：一望無際的田野、綠樹掩映的溝渠、棗香流溢的棗林、野花點(diǎn)綴的小徑……這些美好的自然景物，豐富了孩子們對美的感受。暖春風(fēng)箏，采挖野菜，盛夏捕蟬，下河撈魚，金秋摘果，田間收獲，隆冬烤火，雪后瘋狂……無窮的趣事，使孩子們有著深刻的體驗(yàn)。我們老師要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察事物、感受生活。

教師不妨嘗試引導(dǎo)學(xué)生回憶那些生活中有趣的往事，讓孩子感到即使一次平凡的經(jīng)歷，其中也有許多值得回憶、充滿快樂的故事，而這些故事，就是作文的好素材。在農(nóng)村，絕大多數(shù)孩子比較“野”、貪玩，于是我就來個(gè)順?biāo)浦郏H自帶學(xué)生去盡情玩?！K、丟沙包、打雪仗、踢毽子……每次“玩”之后，我就立刻抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行溝通：“玩得怎么樣？你有什么感受？還想不想再玩？把你剛才玩的過程和感受寫下來……如果大家寫得認(rèn)真，咱們還有第二次、第三次……”這樣一來，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)為學(xué)生提供了現(xiàn)成的寫作素材。

2.一吐為快，選擇自己感興趣的事

“作文為的就是要寫自己想說的話，要有為而作。”我們老師要放手讓學(xué)生寫自己感觸深的事，寫自己的心里話，在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生選材多樣化。小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在接觸自己感興趣的事情時(shí)，總要想方設(shè)法地表達(dá)出來。我們教師要依據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展類似“我要說一說”這樣的課堂形式，激發(fā)學(xué)生說的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生理出說話的脈絡(luò)，作文也就水到渠成了。比如，去棗園摘棗，教師和學(xué)生交流時(shí)，可以這樣提問：“你什么時(shí)候去棗園的？當(dāng)時(shí)天氣怎么樣？怎么去的？去的路上看到、聽到了些什么？到了棗園怎么分的工？你怎么摘的？有什么感覺？別人又是怎么摘的？……”按照事情的發(fā)展線索提問，學(xué)生在思考與回答中就會說也會寫了。

其實(shí)，學(xué)生感興趣的事很多，因?yàn)閷W(xué)生的生活是豐富多彩的。在校園里，有他們喜愛的老師和同學(xué)，有他們盼望的“六一”兒童節(jié)，還有讓他們激情振奮的運(yùn)動會；在家里，有關(guān)心疼愛他們的父母，有他們形影不離的小伙伴，還有他們夢里還見面的貓兒、狗兒……如果我們利用好這些，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生就會展現(xiàn)出極大的寫作熱情。

3.師生參與，共通修改；學(xué)生互寫評語，感悟生活，理解生活

“推敲”一詞背后的故事給我們的啟發(fā)：文章的修改是寫作過程中很重要的環(huán)節(jié)。作文互改一般有四個(gè)環(huán)節(jié)，“自我修改—學(xué)生互改—教師批改—學(xué)生再改”，這樣的流程對學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師要提出具體修改的依據(jù)，比如語句是否通順，選取的內(nèi)容是否真實(shí)，表達(dá)的思想是否正確，文章的條理是否清晰等等。對照這樣的標(biāo)準(zhǔn)修改，時(shí)間一長，學(xué)生的行文也就有了一個(gè)基本的標(biāo)桿。教師的批改也極為重要，不能籠統(tǒng)地說好與壞，點(diǎn)評要到位，多眉批，少總批；重針對性，少套話、空話；多采用商量的語氣，少生硬地下結(jié)論。此時(shí)，學(xué)生對作文有了更深刻的認(rèn)識，修改也能到位。

二、規(guī)范閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的好習(xí)慣，確保閱讀作文的高質(zhì)量

要達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的整體提高，僅僅靠課內(nèi)輔導(dǎo)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有與閱讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，才能獲得作文教學(xué)事半功倍的效果。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積累寫作材料

閱讀要做到四到：口到、眼到、心到、手到?！笆值健本褪且獙懽x書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。人的記憶力是有限的，而讀書筆記可以彌補(bǔ)這方面的不足。寫讀書筆記的過程實(shí)際上是積累知識的過程，將已接觸過的知識加以梳理、歸納、分類、貯存，不僅能加深記憶和理解，而且便于日后查閱，為己所用。古今中外，凡在學(xué)問上有所建樹的，大都有勤于筆記的好習(xí)慣。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，從基本的圈點(diǎn)、摘抄開始，逐步過渡到列提綱、加評注、寫心得，從一兩句到一兩段，心得字?jǐn)?shù)越來越多，長期堅(jiān)持下去，將獲益匪淺。在平時(shí)的教學(xué)中我就注意對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。我要求學(xué)生寫讀書筆記時(shí)，不僅要摘抄、寫感受，還要進(jìn)行美化，定期評選。我在這方面的要求有三個(gè)：

（1）每人備一個(gè)讀書筆記本，隨身攜帶，對于文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理記錄。

（2）要求背誦精彩片段和警策語句。背得多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手了。

（3）讀完文章后要求學(xué)生將心得體會記錄下來，記錄沒有格式，隨心所欲，但必須是自己的真情實(shí)感，篇幅也沒有規(guī)定，可長可短，依據(jù)實(shí)際內(nèi)容和個(gè)人具體情況來定。

2.教會方法，培養(yǎng)寫作興趣

筆記和作文不同，在開始時(shí)老師加以指導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生去寫，讓他們自己把身邊的事寫真切、寫生動，把自己的感想寫具體、寫豐富，讓學(xué)生有感而發(fā)，“想怎么寫就怎么寫”，教學(xué)生不要一味仿寫、套用或者說些假話、空話。寫讀書筆記也要培養(yǎng)興趣，“興趣是最好的老師?！弊x書筆記反映了文章中多彩的生活和學(xué)生內(nèi)心豐富的世界，這是激勵(lì)學(xué)生寫作興趣的有利條件，還可以采取其他方式，激發(fā)學(xué)生的長久興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會。學(xué)生的讀書筆記，許多都是黑板報(bào)稿、廣播稿的好內(nèi)容。我開辟了黑板報(bào)“讀書筆記”專欄，并組織他們向校廣播站投稿。每次指導(dǎo)寫大作文時(shí)，翻閱一下“筆記”，只要有與大作文相符合的題材，“拿”來即可“用”。

（2）開展評選、欣賞活動。將讀書心得、摘錄的優(yōu)美詞句、詩歌笑話加以精心美化，使之成為一頁頁賞心悅目的“錄抄板”。每周組織評選，前五名各掛于“優(yōu)秀作文欄”，每兩周進(jìn)行一次相互交換欣賞朗讀。

讀書筆記形式靈活，內(nèi)容廣泛，對小學(xué)生積累作文素材，提高作文水平都有很多好處。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到：興趣是最好的老師，只有以激活學(xué)生的表現(xiàn)欲為途徑，結(jié)合閱讀指導(dǎo)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)循循善誘，循序漸進(jìn)，才能使作文成為學(xué)生真正的快樂享受。讓我們共同努力，給孩子的習(xí)作插上彩色的雙翼，讓他們自由飛翔于習(xí)作的天空！

（作者單位 山東省無棣縣水灣鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 趙飛飛