謝偉風(fēng)

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！痹谵r(nóng)村小學(xué)任教二十幾年來，親身體會(huì)到由于受到環(huán)境和各方面因素的影響，農(nóng)村孩子的語言表達(dá)能力較之城鎮(zhèn)的孩子普遍較差。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，要想方設(shè)法地扭轉(zhuǎn)這一局面，提高農(nóng)村孩子的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：課堂說話；以看促說；以聽促說；以讀促說；以寫促說；以練促說

一、以看促說

訓(xùn)練低年級(jí)的孩子用眼睛去觀察周圍的世界是至關(guān)重要的，只要學(xué)生能有目的去接觸大自然，接觸社會(huì)，接觸人與物，那么，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力才能成為有本之木，有源之水。農(nóng)村的孩子具有接觸大自然的得天獨(dú)厚的條件，可供他們觀察的對(duì)象很多，因此，教師要因地制宜布置學(xué)生觀察如植物的生長變化、動(dòng)物的生活習(xí)性、家鄉(xiāng)美麗的山水等等任務(wù)。教師在布置學(xué)生觀察前，應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察的方法，讓孩子們將觀察到的內(nèi)容記清楚，并在課堂上與同學(xué)交流觀察事物，邀請(qǐng)觀察仔細(xì)、表達(dá)流暢的學(xué)生代表上臺(tái)交流，這樣學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力均能得到訓(xùn)練。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，說話是提高。低年級(jí)孩子們還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求老師、家長要在指導(dǎo)看圖上下工夫，讓孩子們掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)孩子們看圖時(shí)應(yīng)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么？這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中有兩副插圖，我先出示圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“圖上畫著什么？烏鴉想干什么？烏鴉能喝到水嗎？為什么？”這些問題猶如一把開啟學(xué)生思維和打開話匣子的鑰匙，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，說得有層次、有步驟。學(xué)生從圖中觀察到“烏鴉”“瓶子”“水”等東西，并將觀察到的東西連成一句話：“烏鴉口渴了，要喝瓶子里的水，可是喝不著?！边@樣學(xué)生在了解圖中的物與物關(guān)系后，就很容易說出一句完整的話，并把話說具體。接下來出示圖二，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：烏鴉想到辦法了嗎？它是怎么做的？結(jié)果怎樣？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快就說出了一句完整的話：“烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水位升高了，烏鴉喝著了水。”緊接著，我又讓學(xué)生把兩副插圖的內(nèi)容連起來說說，學(xué)生說得既完整又具體，入情入理，既幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

二、以聽促說

低年級(jí)的學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童情趣的故事，更能激起他們極大的興趣，讓他們百聽不厭。現(xiàn)行的教材中就有很多這樣的故事。如，《烏鴉喝水》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等。這些課文在授課時(shí)，我注重以講故事引入，在講故事時(shí)我力求情真意切，語言生動(dòng)，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生感到身臨其境，融入故事角色中，邊聽邊想，使故事情節(jié)在他們腦海留下深刻的印象。課后我及時(shí)要求學(xué)生復(fù)述故事，由于低年級(jí)學(xué)生說話缺乏條理性，在教學(xué)中，我一般采用“提綱復(fù)述”的方法來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這課時(shí)，我列出這樣的提綱：（1）狐貍對(duì)烏鴉說了幾次好話？（2）第一次狐貍怎么說？烏鴉怎么做？（3）第二次狐貍又說了什么？烏鴉怎么做？（4）第三次狐貍又說了什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生沿著這些線索，抓住故事的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生聽的訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的記憶力和語言表達(dá)能力。

三、以讀促說

朗讀是訓(xùn)練口語表達(dá)能力的最佳方法?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。朗讀作為一種教學(xué)手段，具有傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、提高能力的作用。朗讀通過對(duì)語言、語氣、語調(diào)、語速的訓(xùn)練，可以養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力和閱讀理解能力；朗讀還可以培養(yǎng)語感，放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)對(duì)語言、語義、語法的感受能力。學(xué)生通過朗讀課文，能增強(qiáng)口語表達(dá)的勇氣和信心。

在講讀課文時(shí)對(duì)一些經(jīng)典課文或語言描寫優(yōu)美的片段，我總是有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。這樣的朗讀既能幫助學(xué)生理解掌握課文中的好詞好句，又能將書中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，以便在今后的說話和寫作中使用。如，教學(xué)《秋天的圖畫》這課，課文語言清新優(yōu)美，富有兒童氣息，讓學(xué)生熟讀成誦，然后模仿本課的描寫方法，說說其他季節(jié)景色的特點(diǎn)，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

除了課堂朗讀訓(xùn)練外，閱讀課外書籍也是訓(xùn)練口語表達(dá)能力的重要方法。兒童從小養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，對(duì)他們的語言積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛閱讀的兒童，其語言表達(dá)能力要比其他小孩高出一倍。為此，在平時(shí)老師和家長要經(jīng)常推薦一些孩子們喜聞樂見的圖書，包括童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)認(rèn)認(rèn)生字，畫出優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使孩子們掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以寫促說

寫就是在孩子們說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，我剛開始要求他們只要能用幾句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了，慢慢地隨著孩子們知識(shí)的積累，思維能力和口語表達(dá)的提升，我要求孩子們不僅要寫完整，而且要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等。當(dāng)然，要針對(duì)孩子們個(gè)別差異，提出不同的要求，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓孩子們品嘗到成功的喜悅，提高孩子們的寫話興趣。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際與閱讀水平，從低年級(jí)開始，我便有針對(duì)性地讓他們說寫結(jié)合。開始時(shí)讓他們說句寫句，慢慢地過渡到說段寫段，并且有選擇地為學(xué)生加工潤色，整理成篇。如，在學(xué)習(xí)完《找春天》一課后，我布置學(xué)生到校園里找春天，找完后，讓學(xué)生先說說自己找到了什么？同學(xué)們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說出自己找到的春天；有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上的草地上，開出了五顏六色美麗的花兒?！庇械膶W(xué)生說：“學(xué)校的扶桑花長出了嫩黃色的花芽，真漂亮！”還有的學(xué)生說：“我看到了幾只蝴蝶在花叢中快樂的飛舞?！薄乙騽?shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們把大家找到、看到的景象描寫下來，這樣通過觀察后，先說后寫，既訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫話能力，一舉多得。

五、以練促說

小學(xué)生膽子小，往往心中有話也羞于開口。近幾年來，龍海市教育局將“書法”和“晨講”定為全市特色教育內(nèi)容，這為訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。為了讓學(xué)生敢說愿說，在每天上午上課前我都設(shè)計(jì)一個(gè)講話的主題，如，“昨天我最開心的事”“昨天我印象最深的一件事”“我的媽媽”等，先讓學(xué)生說給同桌聽，說完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)說給大家聽。起初學(xué)生會(huì)覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不言了。這時(shí)教師應(yīng)循循善誘，對(duì)于敢上臺(tái)但又說得一般的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！俺恐v”要做到持之以恒，每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)講話的機(jī)會(huì)，對(duì)不敢講或講得效果不好的學(xué)生給予的機(jī)會(huì)應(yīng)更多，通過長期的“晨講”訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

當(dāng)然，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕之事，作為農(nóng)村語文教師任重而道遠(yuǎn)。低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是多樣的，作為教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，利用一切可利用的因素，把看、聽、說、讀、寫、練有機(jī)整合到一起，才能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到全面提高。

（作者單位 福建省漳州龍海市程溪中心小學(xué)）

編輯 代敏麗