黃德榮

摘 要：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科可通過文字來影響學(xué)生的審美觀，所以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受美是語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。就對小學(xué)語文的閱讀審美建構(gòu)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：審美建構(gòu)；建構(gòu)情境；延伸閱讀

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)特點

1.歡樂性

審美建構(gòu)中的小學(xué)語文閱讀可以讓學(xué)生在其中獲得滿足感，在感知、想象等作用力下，得到快樂，這也就體現(xiàn)了閱讀審美建構(gòu)中語文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)生可以在審美建構(gòu)中持續(xù)獲得歡樂與滿足，讓小學(xué)生體會現(xiàn)實生活中的美。

2.創(chuàng)新性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美活動有利于教學(xué)的構(gòu)建。教師可運用本身的文化修養(yǎng)，對語文教學(xué)獨特審美認(rèn)識、情感，打造出創(chuàng)新、多元化、豐富的教學(xué)；此外，隨著審美的歡快建構(gòu)，潛在創(chuàng)新能力可得到很好的發(fā)展，以此培養(yǎng)了開發(fā)創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.人文性

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視提升學(xué)生品德的修養(yǎng)以及審美的情趣，可以讓學(xué)生可以慢慢養(yǎng)成良好的性格與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)的目的是以美來融匯知識，獲得相應(yīng)的德性，讓學(xué)生在閱讀中體會語文的魅力，并以此來達(dá)到形象感化作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人。

二、小學(xué)語文閱讀審美建構(gòu)的意見

1.審美的掌握

在對小學(xué)語文教材分析，可以看到課本中有很多關(guān)于對自然景色的描寫，而自然之景的美是由自然的造型與姿態(tài)構(gòu)成的。例如很多的古詩等，都有很多體現(xiàn)美的地方，因此，在對課文解析的過程中教師要善于去發(fā)現(xiàn)美，并深入分析美的含義，指導(dǎo)學(xué)生對美進(jìn)行想象而達(dá)到對美的理解。

2.構(gòu)建情境

情境構(gòu)建在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是非常常見的。而在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中情境構(gòu)建是以“生”為本，以學(xué)生為主體。只有當(dāng)所構(gòu)建的情境和學(xué)生的審美相一致才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并形成對話。此教學(xué)方式學(xué)生在產(chǎn)生審美快樂時也可產(chǎn)生對知識的理解與認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對于所學(xué)過知識的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課本里。

3.延伸閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)中不能只局限于課本的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生融入美的氣氛中，對閱讀有了真正的興趣及情感后，才能在閱讀教學(xué)中得到更好的效果。所以教師要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生開展延伸性閱讀，如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》之后可延伸閱讀《三國演義》。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)是非常重要的，通過多種方法對學(xué)生進(jìn)行美的教育，讓學(xué)生可以養(yǎng)成健全的人格魅力。

（作者單位 陜西省鎮(zhèn)坪縣牛頭店鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

編輯 段麗君