李曉娜

摘 要：綜合素質(zhì)評價體系的全面建立，能夠保證新課程改革的效果進一步發(fā)揮，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的過程之中，有幾方面需要重點注意，以此達到有效的改革目的，最終實現(xiàn)學(xué)生全面、立體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容全面；方式多樣；動態(tài)性；操作性

綜合素質(zhì)評價的全面實施對新課程的改革具有相當?shù)膶?dǎo)向與推動作用，評價的質(zhì)量直接影響課程改革進行的成效。為了使全體學(xué)生都能夠享受成功帶來的喜悅，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗分析在綜合評價中需要注意的問題：

一、綜合評價在內(nèi)容上要全面、個性化

不同年齡段的學(xué)生在發(fā)展的程度與要求上都是不同的，即便是處于同一年齡段，也不能保證每個學(xué)生在發(fā)展的領(lǐng)域中有著相同的水平。由此一來，評價的整個過程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化要求。并且，為實現(xiàn)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)性目標，無論學(xué)生是否處于相同年齡段，都應(yīng)該對學(xué)生的差異進行關(guān)注，從而給學(xué)生保留個性化的發(fā)展空間。

二、評價的方式應(yīng)該更生動、多樣

新課程標準要求在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能采用多樣、生動的方式，同理，在評價的方式上也應(yīng)該具體采用筆試、口試等多種評價方式。學(xué)生作為評價工作的主體，對小學(xué)生的綜合評價應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的心理要求與年齡特點，重點采取學(xué)生更為熟悉的喜聞樂見的評價形式，從而最大程度調(diào)動學(xué)生的參與主動性與積極性，提升綜合素質(zhì)的評價效果。

三、綜合評價應(yīng)更加動態(tài)化、實效性

綜合素質(zhì)評價的整個過程，應(yīng)該自始至終貫穿在學(xué)生的成長過程中，按照學(xué)期之初的評定目標，發(fā)展到中期的小目標確立、評價，進而到其中的發(fā)展歷程展示，最終到評價等級的形成，應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的反思與回顧的余地，不斷對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持自律、自省的良好習(xí)慣，避免學(xué)生為了眼前的短期目標引起短期效應(yīng)所以應(yīng)該從學(xué)生的長期發(fā)展出發(fā)，保證綜合評價結(jié)果具有一定的準確性與一致性。

四、評價要更具操作性

評價的過程是基礎(chǔ)教育階段課程改革的重點，應(yīng)該被廣大教師所接納。在評價體系操作中，應(yīng)該堅持學(xué)生的自主管理。此外，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)與監(jiān)督作用。將整個教學(xué)過程當作一個有機的評價過程，這更是一個自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的管理過程，教師完全有能力將其完美詮釋。

教師對學(xué)生的綜合評價工作是教學(xué)工作中一項全新的評價工作，教學(xué)過程中，應(yīng)該投入足夠的精力，在實踐的過程中積極探索，不斷改進并反思，從而實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（作者單位 河北省灤南縣南堡鎮(zhèn)咀東完全小學(xué)）

編輯 趙飛飛