張明君

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)暗示法的特點(diǎn)，提出了將音樂(lè)引入英語(yǔ)教學(xué)的想法。借助暗示法的基本原理，以音樂(lè)為背景配合英語(yǔ)教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感，舒適感。調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)習(xí)效果提高成為可能。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 教學(xué)暗示 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與良好的課堂氛圍是學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者注意到，將音樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)，即采用音樂(lè)輔助教學(xué)的形式，能較好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、音樂(lè)配合英語(yǔ)教學(xué)的意義

現(xiàn)代腦科學(xué)證實(shí)，大腦左半球的功能主要是語(yǔ)言和言語(yǔ)、計(jì)算和科學(xué)研究，側(cè)重于抽象思維；右半球的功能主要是音樂(lè)繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，空間知覺(jué)，發(fā)現(xiàn)暗示，想象和情感，側(cè)重于形象思維。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，左半球起理解語(yǔ)義和話語(yǔ)連貫的作用，右半球?qū)σ糍|(zhì)的辨別、聲音的頻率、話語(yǔ)的情感因素起監(jiān)控作用，兩者結(jié)合起來(lái)人才能聽(tīng)出聲音的細(xì)微變化，所以音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)人腦左、右半球的共同協(xié)作起促進(jìn)作用，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意識(shí)與無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出，其最典型的特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)。音樂(lè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用美的旋律、美的意境去配合英語(yǔ)教學(xué)可以產(chǎn)生高尚的情操，形成積極向上的精神、好學(xué)的品質(zhì)，促使人格升華。

二、音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)配合英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)遵循以下三條原則：第一，音樂(lè)可能暗示的情景與語(yǔ)言教學(xué)材料內(nèi)容的基本一致性。第二，音樂(lè)所暗示的思想內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)健康向上的精神。樂(lè)曲或明快活潑，或悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，配合語(yǔ)言情境，形成意境，觸動(dòng)情感。第三，音樂(lè)的設(shè)置應(yīng)恰到好處，運(yùn)用音樂(lè)應(yīng)符合教學(xué)的需要，不宜濫用。一般以形成教學(xué)高潮、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)以上原則，音樂(lè)配合英語(yǔ)教學(xué)的具體操作建議運(yùn)用于以下教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.課前欣賞。課前播放音樂(lè)片段，可使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)疲勞，減少學(xué)習(xí)心理壓力，并能引起學(xué)生思維集中，較快投入課堂學(xué)習(xí)。

2.課間運(yùn)用。以在學(xué)生對(duì)子、小組活動(dòng)和筆頭練習(xí)中增設(shè)音樂(lè)為背景，可使學(xué)生大腦的左、右半球共同協(xié)作，進(jìn)行邏輯思維和形象思維，提高練習(xí)效果。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容選擇歌曲。教師在上課時(shí)需根據(jù)本課內(nèi)容選擇相應(yīng)的歌曲。如在教《人教版高二英語(yǔ)上冊(cè)）》第四單元 “A garden of poems”（詩(shī)的花園）前，播放了由“Little Star” 這首童謠譜曲而成的英文兒歌。熟悉的旋律，稚嫩的童聲立刻引起學(xué)生的注意，他們情不自禁地吟唱起來(lái)。在講到詩(shī)歌注重押韻時(shí)，播放了韻律感很強(qiáng)的經(jīng)典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韻腳出現(xiàn)的地方設(shè)計(jì)空格，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填詞。在這個(gè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生不但了解了韻律還練習(xí)了聽(tīng)力，真正寓教于樂(lè)。

（2）背景音樂(lè)要和諧。筆者曾精選了Joanie Madden幾段優(yōu)美的愛(ài)爾蘭風(fēng)笛音樂(lè)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，和著音樂(lè)把每一單元的單詞讀給學(xué)生聽(tīng)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生普遍反映不錯(cuò)，而且記得也很牢。此外，一些與課堂授課氣氛相協(xié)調(diào)的背景音樂(lè)，尤其是巴洛克音樂(lè)，能使學(xué)生思維更有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)更有效率。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合于課文內(nèi)容的音樂(lè)片段，可增加教學(xué)的藝術(shù)效果，使語(yǔ)言材料提供的意境和音樂(lè)暗示的意境達(dá)成統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生理解和消化語(yǔ)言材料起較大的促進(jìn)作用。音樂(lè)配合課文教學(xué)的步驟是：第一遍學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看著課文，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；第二遍學(xué)生合上課本，注意聽(tīng)課文內(nèi)容。教師的任務(wù)是在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文，教師聲音的控制應(yīng)與音樂(lè)的旋律產(chǎn)生和諧感。

（3）音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)。用英語(yǔ)歌曲的形式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的方法成效非常明顯。通過(guò)幾年與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生，不管是否擅長(zhǎng)唱歌，都比較喜歡英文歌曲。筆者便不定期找些英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生記錄歌詞，進(jìn)行挖空練習(xí)，將某些歌詞抹去，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊填補(bǔ)單詞。實(shí)踐證明，在旋律和節(jié)奏刺激右腦的同時(shí)用左腦記憶，要比光靠左腦記憶的效果好。在回憶的時(shí)候，有了音樂(lè)和語(yǔ)言?xún)蓷l線索，再現(xiàn)的機(jī)會(huì)當(dāng)然就增多了。

3.用音樂(lè)配合檢測(cè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，播放輕松優(yōu)雅的音樂(lè)，既可減少學(xué)生因擔(dān)心檢測(cè)結(jié)果正確與否所引起的心理負(fù)擔(dān)而放松投入，也可激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生聯(lián)想，形成頓悟。

三、在音樂(lè)使用過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.要防止喧賓奪主。在應(yīng)用過(guò)程中我們要牢記一點(diǎn)，一切的教學(xué)手段都是為了更好的展現(xiàn)教材，不能把英語(yǔ)課上成一堂音樂(lè)課，一切要以教學(xué)任務(wù)為重。

2.要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì) 。我們一定要立足于教材內(nèi)容來(lái)選擇音樂(lè)，使得音樂(lè)能與教材和諧、合理、有機(jī)的結(jié)合在一起。真正為英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

總之，運(yùn)用音樂(lè)形式進(jìn)行英語(yǔ)教育，可英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力，在音樂(lè)的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，雖然音樂(lè)配合英語(yǔ)教學(xué)已被不少英語(yǔ)教師采用，收到了教學(xué)實(shí)效，但其效果還未被廣大英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)，未廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。參訓(xùn)教師可根據(jù)本節(jié)提示，在以后的教學(xué)中予以運(yùn)用，以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)效果，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾葡初.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].湖南師范大學(xué)出版社， 2000.