吳潔

【摘要】英語基礎(chǔ)薄弱的學生在英語學習中存在一定的困難，對他們要做到不歧視、不放棄，通過發(fā)音、語法、閱讀、課外活動“四渠道”教學與指導，對他們進行有效教學，提高學生的英語綜合能力，達到理想的教學效果。

【關(guān)鍵詞】英語 基礎(chǔ)薄弱 學生 有效教學

隨著有效教學的全面推進，課改已越來越成為教育教學的焦點。開展有效教學，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，在學生小組合作的基礎(chǔ)上全面提升學生的學習成績。實際教學中，存在一部分英語基礎(chǔ)薄弱的學生，對他們這一群體，按照常規(guī)的“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)和訓練，往往效果很不理想，學習成績提高不明顯。針對這一實際情況，結(jié)合英語教學，我探索出從發(fā)音、語法、閱讀、課外活動入手，對英語基礎(chǔ)薄弱學生進行有效教學，取得了良好的教學效果。

一、從發(fā)音入手，提高英語基礎(chǔ)薄弱學生的聽力水平

學生從學習英語的第一節(jié)課開始就學習發(fā)音，但是初中生的發(fā)音仍然存在很多問題，英語基礎(chǔ)薄弱學生的發(fā)音仍然的問題更嚴重，很多學生不熟練英語音標，對一些發(fā)音相對復(fù)雜的音標，他們不知怎樣拼讀。有的學生缺乏發(fā)音技巧，如：不會拼讀英語的爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/和/g/，連音和節(jié)奏的發(fā)音，這些直接影響了學生的發(fā)音水平。發(fā)音是聽力和口語的基礎(chǔ)，發(fā)音準確了，聽力和口語自然得到了提高。現(xiàn)實生活中，有的學生反映，能聽懂老師和同學說的英語，但是卻聽不懂英文節(jié)目和廣播，或者只能聽懂只言片語。這就是目前學生中常見的“聾子英語”“紙面英語”“考試英語”“中國式英語”問題，實質(zhì)是發(fā)音問題，平常發(fā)音不地道、不準確，當聽純正英語時，反而聽不懂了，直接影響到學生的聽力水平。

針對此現(xiàn)狀，在日常教學中，我從發(fā)音入手，指導他們課下復(fù)習英語音標。音標熟悉了，單詞自然就會拼讀了。幫助學生矯正發(fā)音，提高學生的聽力水平，每周利用兩個早晨做英語晨讀時間，練習英語聽力。在英語課堂上，充分利用英語多媒體教室資源，在學好英語課本的同時，為學生播放一些喜聞樂見的英文電影，不斷提高學生的英語鑒賞能力和聽力水平。

二、結(jié)合考試題型，提高英語基礎(chǔ)薄弱學生的語法知識運用能力

語法是學習英語基礎(chǔ)知識點基石，是學習中的重中之重。目前中考題型中的由幾十至幾百個單詞短文組成的語法填空題，既考查學生的閱讀能力，又考查他們的語法知識，出題靈活多變，整個題型側(cè)重考查學生綜合運用英語能力。我在進行語法教學時，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生，側(cè)重語法基礎(chǔ)知識教學，教授學生語法知識和規(guī)則，并輔以適量語法習題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，只要學生逐步掌握名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、動詞、形容詞和副詞、英語五個基本句型、狀語從句、定語從句、賓語從句、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、祈使句、陳述句、倒裝句、感嘆句、反意疑問句、句型轉(zhuǎn)換、直接引語和間接引語等語法。待經(jīng)過一個時期的學習提高，有了一定的提高，具備基本的語法學習能力后，再側(cè)重語法知識的綜合運用。將英語的閱讀和語法知識綜合起來，讓學生更好地適應(yīng)目前的考試題型，更好地學習語法知識，提高學習和考試成績。

三、采用多媒體課件等多種方法，提高英語基礎(chǔ)薄弱學生的英語閱讀能力

閱讀能夠體現(xiàn)學生的綜合能力。閱讀涵蓋了發(fā)音、語法等所有的能力。教學中，我采用多種方法尤其是使用多媒體課件幫助英語基礎(chǔ)薄弱學生理解閱讀內(nèi)容。例如在牛津譯林版7年級上冊《英語》教材《unit6 Food and lifestyle》一課中，我在課堂導入部分，通過用ppt課件播放英文歌曲《OH MY BABY YOU AND ME》，在播放同時在ppt版面上配上英文原版歌詞、翻譯譯文及相關(guān)簡介，并配上土豆、面包、火腿、漢堡等食物的圖片，使學生們在優(yōu)美的英文歌曲中觀賞到精美的畫面，達到視覺音覺的統(tǒng)一，深化了教學效果。在課下，我特殊向英語基礎(chǔ)薄弱的學生布置一些課外閱讀內(nèi)容，包括一些有意義的英語讀物、報刊以及適合他們閱讀、瀏覽的網(wǎng)站，以激發(fā)他們的英語閱讀興趣。通過增加閱讀量，增加他們的單詞量，提高學生的閱讀水平，從而提高英語綜合能力。

四、以課外活動為依托，提高英語基礎(chǔ)薄弱學生的英語綜合能力

我根據(jù)學生的英語總體水平以及每個學生的不同特點，把學生分為幾個學習小組。利用合作學習的方式，提高每個學生的英語學習水平。通過開展演講比賽、征文比賽、小話劇等形式，提高學生的英語學習自信心，演講水平和口語水平同時也得到相應(yīng)提高，學習的表現(xiàn)能力也得到加強。此外，在校園創(chuàng)設(shè)“The English corner”，創(chuàng)設(shè)學生練習英語口語和聽力的良好環(huán)境，每周固定時間，大家在“The English corner”用英語交談學習心得體會，訴說煩惱及感興趣的話題。老師也以學生的身份參加，和學生交流，適時糾正。通過“The English corner”活動，鍛煉了學生的英語口語和聽力，提高英語基礎(chǔ)薄弱學生的英語綜合能力。

總之，英語教學中的有效性主要陣地在課堂，在每一堂英語課上要真正提高學生的英語素養(yǎng)。對英語基礎(chǔ)薄弱的學生要做到不歧視、不放棄，通過發(fā)音、語法、閱讀、課外活動的教學與指導，對他們進行有效教學，提高學生的英語綜合能力，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]賀翠玉.如何提高英語課堂教學的實效性[A].語言與文化研究（第五輯）.2010.

[2]曹俊福.淺談初中英語教與學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.