肖銳

【摘要】語音、語法、詞匯是語言構(gòu)成的三大要素，其中詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯在英語學(xué)習(xí)中尤為重要。除了指出掌握單詞應(yīng)注意的問題以外，還要掌握日常詞匯教學(xué)中常用的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

一、問題的提出

如果說語法是語言的基本模型，那么詞匯就是語言的基本建筑材料。語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins） 說過：“Without grammar，very little can be conveyed.Without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)毋庸置疑，而詞匯量又是衡量學(xué)習(xí)者英語水平的重要依據(jù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）對普通高中畢業(yè)生詞匯學(xué)習(xí)要求如下：

1.運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2.運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

3.學(xué)會使用3500個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配?！缎抡n標(biāo)》對詞匯教學(xué)提出了較高的要求：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加；另一方面，提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)調(diào)詞匯的運(yùn)用。同時，新教。然而，高中英語詞匯教學(xué)仍處于“耗時低效”的狀態(tài)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出詞匯不足的缺陷。隨著新課程的實施，高中英語的課文難度加大，生詞量增多，傳統(tǒng)的教師講單詞、學(xué)生背單詞的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程的目標(biāo)和要求。

二、問題的分析

1.教師對詞匯教學(xué)的要求知之少。目前的高中英語教材（以NSEFC為例）大部分按話題分單元編寫，單元生詞量一般在40～60個。如必修4 Unit 3 A Taste of English Humor， 該單元以different types of English humor為話題，涉及到humor， comedy， verbal， mime等相關(guān)詞匯76個，課標(biāo)詞匯48個，核心詞匯14個。

2.教師運(yùn)用的詞匯教學(xué)策略少。詞匯教學(xué)的開展應(yīng)有利于詞匯的記憶和發(fā)展。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前有必要了解詞匯記憶的規(guī)律和詞匯學(xué)習(xí)的策略。許多教師在詞匯教學(xué)活動中，沒有充分考慮學(xué)生對詞匯的記憶規(guī)律，灌輸多于啟發(fā)。

3.教師對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)少。事實證明，很多學(xué)生花很多時間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，很多教師極少甚至從不對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

4.教師對詞匯教學(xué)的時間投入少。在教學(xué)實踐中，大部分教師們把時間主要花在培養(yǎng)閱讀能力，寫作能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少。

三、問題的解決

針對以上存在的一系列問題，作為英語教師，筆者所在學(xué)校從2010年下學(xué)期就開始了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革的探索，從學(xué)生實際出發(fā)，把課堂的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，改變以往老師一言堂、滿堂灌的狀況，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

1.堅持課堂教學(xué)改革。在建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教，最終達(dá)到學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2.教師合理把握詞匯教學(xué)的要求。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點詞匯來處理。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達(dá)到。

3.教師合理安排詞匯教學(xué)時間，運(yùn)用不同的詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。新教材的詞匯數(shù)量大幅增加，而每學(xué)期的教學(xué)時間卻沒有變化。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該重視運(yùn)用不同的詞匯教學(xué)方法加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要有良好的情感態(tài)度、豐富的認(rèn)知策略、有力的調(diào)控策略、恰當(dāng)?shù)慕浑H策略和有效的資源策略。新教材在不同模塊的許多單元中的Language Focus中都有對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行策略指導(dǎo)。

5.教師對詞匯記憶的檢測方式多樣化。筆者所在學(xué)校本期組織了大量的公開課，筆者特別關(guān)注了授課教師對詞匯的檢測。他們一般都是采用聽寫或默寫的方式，配套練習(xí)中也主要是設(shè)計由英語釋義找到對應(yīng)的單詞或英漢互譯。以后我們還可以進(jìn)一步探索檢測詞匯的方式，可充分發(fā)揮小組合作的作用，多開展小組間競賽或本組成員間的競賽，或由學(xué)生自主出題進(jìn)行檢測，教師也可參加學(xué)生的測試，以形成競爭意識，相互激勵。

實施高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，增大詞匯量是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，教師在新課程教學(xué)中面臨著許多問題與困惑，但教師只要根據(jù)新課標(biāo)的理念，遵循詞匯教學(xué)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，便能使學(xué)生在比較復(fù)雜的情況下，能夠根據(jù)交際的話題、場所、人際關(guān)系的相關(guān)因素靈活、恰當(dāng)?shù)?，有?chuàng)造性地運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到新課標(biāo)的詞匯教學(xué)要求，進(jìn)而為整個英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行服務(wù)。

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