孫慧聰 孫惠斌 吳珺

摘 要：目前許多的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，這在一定程度上解決了高校的生源問(wèn)題，滿足了絕大部分人受教育的目的，但是隨之而來(lái)的就是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。此外，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)的掌握程度也成為了大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也是企業(yè)和用人單位對(duì)畢業(yè)生提出更高的就業(yè)要求，從而使得在高校英語(yǔ)教育中怎么樣才能使英語(yǔ)學(xué)為所用并與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的問(wèn)題擺在我們面前。本文主要論述了高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及教育改革存在的問(wèn)題、改革的必要性以及對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；就業(yè)；迫切性

對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，要了解自己的學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其制定出比較明確的就業(yè)計(jì)劃，讓他明晰自己的就業(yè)目標(biāo)同時(shí)還需要不斷在英語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，在社會(huì)就業(yè)中使英語(yǔ)發(fā)揮它該有的實(shí)踐作用，也只有這樣才能達(dá)到為國(guó)培養(yǎng)棟梁的目的。

1 高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校英語(yǔ)教育一直以來(lái)就是以四六級(jí)的英語(yǔ)等級(jí)考試最為突出，英語(yǔ)一直是作為大學(xué)生掌握英語(yǔ)程度的標(biāo)準(zhǔn)。而在實(shí)際認(rèn)知上很多高校都出現(xiàn)了誤區(qū)，其具體的教學(xué)目的一直都是圍繞著英語(yǔ)四六級(jí)考試的及格率，甚至將這個(gè)作為了教學(xué)目的，其充分體現(xiàn)了我國(guó)的應(yīng)試教育模式。其不重視英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中老師為導(dǎo)向以呆板的課本所教授的語(yǔ)法為主體現(xiàn)了教學(xué)理念中的傳統(tǒng)性，教學(xué)沒(méi)有互動(dòng)而是單向的傳授，這樣的教學(xué)很容易讓學(xué)生厭學(xué)。

另一方面，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是交流，這也是語(yǔ)言的最重要功能。但是目前的大學(xué)英語(yǔ)卻重在對(duì)課本語(yǔ)法的刻意講授，很多學(xué)生只是單純的背單詞語(yǔ)法并沒(méi)有實(shí)際的關(guān)于口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)的語(yǔ)法詞匯也沒(méi)有實(shí)際的掌握這就是所謂的啞巴英語(yǔ)。對(duì)于所學(xué)的單詞語(yǔ)法也不能很好地運(yùn)用，這自然而然在口語(yǔ)考試、外語(yǔ)面試以及與外國(guó)人交流時(shí)都會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，這很大的原因在于在英語(yǔ)教學(xué)中不重視英語(yǔ)的交際職能。

1.2 教學(xué)主體及硬件上存在的不足

（1）教學(xué)主體方面。對(duì)于很多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)高中學(xué)英語(yǔ)就是為了高考，純粹是為了應(yīng)付考試，考完了就再也不會(huì)學(xué)了，這就導(dǎo)致了上大學(xué)以后很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠主動(dòng)自覺(jué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較薄弱，完全認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的重要作用，甚至出現(xiàn)了英語(yǔ)無(wú)用論的思想。這就導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)課上不專心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，感到反感，根本沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意志力和動(dòng)力。

另一方面，大部分的高校老師教學(xué)模式傳統(tǒng)，觀念跟不上教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)主要就是以考試及格為目的，不能很好的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。而很多高校的擴(kuò)招直接就導(dǎo)致了師資力量的匱乏，同時(shí)很多老師所掌握的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)也不是很充足，具有單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高職稱的教師所占的比重比較小，很多的英語(yǔ)老師年齡偏于年輕化，導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)以及學(xué)歷上的比例結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)于教育的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面很多教師沒(méi)有創(chuàng)新，科研能力也不是很強(qiáng)，專業(yè)的師資隊(duì)伍匱乏。

（2）硬件上的不足。首先，目前很多高校的教材都是以枯燥的單詞語(yǔ)法為主，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而編排，很少會(huì)涉及到很實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，忽略了英語(yǔ)教學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用而且沒(méi)有特色，針對(duì)不同層次的學(xué)生統(tǒng)一授課，做不到因材施教；其次，很多傳統(tǒng)高校的教學(xué)評(píng)估模式也存在很多不足，還是以紙質(zhì)的試卷作為考核方式以成績(jī)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，只重視學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)法的掌握卻沒(méi)能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是實(shí)踐的交流，英語(yǔ)是交流的工具而不是單純的應(yīng)試科目，這就很大程度上使學(xué)生產(chǎn)生了消極的抵觸情緒，最終到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候不知所措；最后，在教學(xué)的環(huán)境上，很多的高校還是采用老師說(shuō)學(xué)生記的刻板教學(xué)模式，沒(méi)有運(yùn)用到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式，即使有多媒體設(shè)備資源也得不到有限利用，也沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)放自主學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)教室。

2 高校英語(yǔ)教育改革的必要性和迫切性

當(dāng)前很多學(xué)科之間存在很強(qiáng)的牽連性，這也是為了迎合科技日新月異發(fā)展的需要，學(xué)科之間的滲透也在不斷的加強(qiáng)出現(xiàn)了很多學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象，很多的邊緣學(xué)科開(kāi)始出現(xiàn)。我國(guó)各地區(qū)之間在科技應(yīng)用方面存在著很大的差異，有學(xué)者指出，對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高外語(yǔ)教學(xué)水平同時(shí)教育培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才更是關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。

如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該重視英語(yǔ)的熟練運(yùn)用，也必須掌握英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐技術(shù)，其也是當(dāng)前日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所要求的。最主要的是隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，需要我們與國(guó)際對(duì)接要去與外國(guó)友人交流，而這些對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)式的啞巴英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很難做到的，這就對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平提出了更高層次的要求，用人單位不會(huì)看你的英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)，而是看你的實(shí)踐表達(dá)和與人交流的能力，這也使得我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

3 應(yīng)對(duì)就業(yè)的高校英語(yǔ)教學(xué)研究

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)能很好地清楚認(rèn)知自己以后的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，制定出適合自己學(xué)習(xí)的一套學(xué)習(xí)方案。而高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的英語(yǔ)素質(zhì)，給社會(huì)輸送專業(yè)的英語(yǔ)技術(shù)人才這也說(shuō)明了高校和社會(huì)人才需求之間是息息相關(guān)相互連接的，這就需要高校為學(xué)生設(shè)置好應(yīng)對(duì)就業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程和培養(yǎng)政策，幫助學(xué)生明晰自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，了解到英語(yǔ)在以后就業(yè)中所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)就業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 創(chuàng)新應(yīng)對(duì)就業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式

對(duì)教學(xué)課堂的設(shè)置十分重要，這直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在課堂上，老師要不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于大班授課的學(xué)生，老師應(yīng)該更加注重對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在背景教學(xué)中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；小班授課的話，老師更應(yīng)該注重因材施教，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以小組學(xué)習(xí)為主體體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)要符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)會(huì)自己看待問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)。

3.3 建立起專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

教師是直接教授英語(yǔ)知識(shí)的傳道者，老師的教學(xué)模式、對(duì)英語(yǔ)的專業(yè)掌握程度以及對(duì)學(xué)生的把控程度，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。首先教師必須有正確的教學(xué)轉(zhuǎn)型意識(shí)，讓高校英語(yǔ)教學(xué)能很好地應(yīng)對(duì)就業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)的各方面技巧、特點(diǎn)以及規(guī)律要很好地掌握，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以就要求教師不斷提升自我的教學(xué)修養(yǎng)，不斷循序漸進(jìn)的提高自己英語(yǔ)語(yǔ)言水平和英語(yǔ)教學(xué)理論，讓自己在教學(xué)教育上都能做到創(chuàng)新精進(jìn)。在教師轉(zhuǎn)型中，要認(rèn)清英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型的方向，對(duì)教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)心理認(rèn)知。

另一個(gè)重要方面就是要抓好英語(yǔ)教師的進(jìn)修以及培訓(xùn)工作，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)的傾向性培訓(xùn)，這也是全球教育一體化的要求和體現(xiàn)，可以通過(guò)與國(guó)外院校的交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)或者是國(guó)外院校的派駐等方式進(jìn)行，從而使教師的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)得到提升。此外，還可以讓教師多多參加一些各類名校高校的英語(yǔ)就業(yè)專題講座或者是考取一些相應(yīng)教育的資格證書(shū)，鼓勵(lì)教師多發(fā)表發(fā)表關(guān)于英語(yǔ)教育的專業(yè)學(xué)術(shù)文章等，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高教師的英語(yǔ)專項(xiàng)職業(yè)技能。

3.4 在教學(xué)環(huán)境上的改進(jìn)

在教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，可以增大授課的信息量，使授課的效率也得到了大幅度的提高，而且這種授課的方式學(xué)生也很容易接受不會(huì)產(chǎn)生排斥的心理。另外，利用多媒體教學(xué)可以很好地將授課的內(nèi)容全部清晰明了的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然可以更有利于學(xué)生了解和做筆記，對(duì)于不懂的地方也可以及時(shí)的給予反饋，有些不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)也不用教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也可以稍微彌補(bǔ)一些學(xué)生聽(tīng)力理解滯后的不足。

4 結(jié)語(yǔ)

從上述的論述中我們可以了解到，要想讓高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)就業(yè)的需求，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)。老師在課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)也要與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使二者相輔相成共同推動(dòng)教育的發(fā)展。高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是向社會(huì)提供英語(yǔ)實(shí)踐型的人才，這也是高校教育就業(yè)的一個(gè)宗旨，在這個(gè)層面上就需要高校找到一條英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)之間的相適應(yīng)的道路以及教學(xué)模式，而且必須是以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向。

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此課題為河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題結(jié)項(xiàng)成果之一，課題編號(hào)：JRS-2014-1105