米榮波

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立主動(dòng)性、自信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，死記硬背不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄的學(xué)生，這樣的學(xué)生被稱(chēng)為學(xué)困生。這不僅制約了學(xué)生自身的發(fā)展，也影響了整體教育的提高。在新課標(biāo)的要求下，高效課堂是發(fā)展的必然趨勢(shì)，而學(xué)困生是客觀存在的，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是完成高效課堂任務(wù)的前提。因此，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)老師必須重視的工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)采用教育心理學(xué)中“期待效應(yīng)”和“賞識(shí)教育”的原理和方法,不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生建立自信,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生走上自立、自強(qiáng)、主動(dòng)的健康成長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生表現(xiàn)；高效課堂；轉(zhuǎn)變方法

高效課堂是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求每個(gè)老師都應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到課堂改革中，更應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。而教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極逆反情緒，時(shí)刻影響著教學(xué)，是提高整體教學(xué)水平的阻礙。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯推理性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，部分同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，這不僅影響到學(xué)生整體成績(jī)的提高，也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，在高效課堂背景下重視和幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因很多，因此，表現(xiàn)也不盡相同，但主要的表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：

1.自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性差

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生不會(huì)主動(dòng)做到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；遇到問(wèn)題不是主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，而是選擇放棄；不知道怎樣審題，不理解題目的意思；學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完全是在父母和老師的壓力下學(xué)習(xí)。

2.基本概念、定理模糊不清，不理解公式中各個(gè)字母參數(shù)所代表的意思

學(xué)困生無(wú)法用準(zhǔn)確簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。分不清概念、定理中的結(jié)論、條件，不能理解概念定理中條件的作用，不能將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化。

3.課堂上缺乏自信心和解題的積極性

對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)有些學(xué)生是漠不關(guān)心，若無(wú)其事；有些學(xué)生是嚴(yán)重缺乏自信心。解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯混亂不清，或知其然，而不知其所以然。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考，不肯動(dòng)腦筋，缺乏舉一反三的解題能力。以完成任務(wù)的態(tài)度做題，根本不思考所做的題涉及知識(shí)點(diǎn)和解題方法，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

4.無(wú)法獨(dú)立自主地完成課后的練習(xí)、作業(yè)

學(xué)困生完成作業(yè)是任務(wù)式的完成，遇到困難不想辦法解決，要么抄襲，要么放棄。完成作業(yè)之后不能正確評(píng)估自己的作業(yè)，不能及時(shí)糾錯(cuò)。

5.馬虎應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和上進(jìn)意識(shí)

抱著反正我不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，臨場(chǎng)發(fā)揮?？己蟾静蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之，問(wèn)題積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

以上各種表現(xiàn)都不同程度地影響、制約、阻礙著初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，但轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅可以提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

1.構(gòu)建和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于學(xué)生情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師對(duì)待學(xué)困生，要特別注意控制自己的情緒，不能用過(guò)激和侮辱性的言語(yǔ)損傷他們的自信心，挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該采用教育心理學(xué)中“期待效應(yīng)”和“賞識(shí)教育”的原理和方法,不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)困生建立自信,引導(dǎo)他們走上自立、自強(qiáng)、主動(dòng)的健康成長(zhǎng)之路。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)他們提供更多的關(guān)心和幫助，要多地把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給他們，引起師生的共鳴，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心和勇氣。針對(duì)學(xué)困生普遍缺乏自信心的情況，每次測(cè)驗(yàn)，在試題上要設(shè)置梯度，使學(xué)困生也可以動(dòng)筆做，同時(shí)，對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生提出表?yè)P(yáng)，讓他們也享受到成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程中，我將教材化難為易，精講多練，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，讓他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使課堂真正變得高效。

2.分析原因，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素而導(dǎo)致成績(jī)不理想，缺乏自信心。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)找他們談心，了解他們的問(wèn)題癥結(jié)所在，同時(shí)對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行具體分析，在生活上給予關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給予幫助，逐個(gè)問(wèn)題逐個(gè)解決。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，可以采取如下方法：

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。多媒體教學(xué)平臺(tái)是數(shù)學(xué)教學(xué)非常有用的輔助工具，很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以采用設(shè)置動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，也可以用實(shí)物來(lái)展示。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力。

（2）加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和幽默感

高效課堂中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想容易開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課充耳不聞，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性和幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）加強(qiáng)情感教育

學(xué)困生需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而自主學(xué)習(xí)。所以，教師要注意對(duì)他們進(jìn)行情感方面的教育。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師教學(xué)達(dá)到高效、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到高效。

4.分組合作，結(jié)對(duì)幫扶

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)。因此，教師可以采用分組合作，結(jié)對(duì)幫扶的辦法來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生。高效課堂的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要有意識(shí)地將他分到哪一組，充分發(fā)揮其他同學(xué)對(duì)他的幫助。在討論時(shí)起到“傳、幫、帶”的作用，在小組活動(dòng)中，多給這些學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從而起到鞏固和樹(shù)立信心的效果及目的。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)效率低造成的。在教學(xué)中，注意要求這些學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于自己看不懂的問(wèn)題及時(shí)做好標(biāo)記，教師及時(shí)幫助他們解答。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。布置作業(yè)時(shí)，要難易適當(dāng)，要注意加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做錯(cuò)的題目讓他們建立錯(cuò)題集。加強(qiáng)他們的自我糾正意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，對(duì)待學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

要順利完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，極為重要的一點(diǎn)就是要重視學(xué)困生良好性格、健全人格的培養(yǎng)，及時(shí)了解他們的心理變化和精神生活，重視他們身心的全面發(fā)展，讓他們?cè)诟咝дn堂中充分展示個(gè)性，真正領(lǐng)悟到掌握知識(shí)的“高效”。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作繁瑣細(xì)膩，是一項(xiàng)長(zhǎng)期費(fèi)心費(fèi)力的工作，既無(wú)定數(shù)，又無(wú)模式，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，仍需要我們付出更多的努力。

（作者單位 惠州市第一中學(xué)）

編輯 代敏麗