林小華

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。在新課改如火如荼的今天，農村中學由于各種各樣的原因，導致學生怕寫作文，教師怕改作文，作文教學水平低下。如何改變這一困擾眾多農村中學語文教師的問題，首先分析出現(xiàn)這種狀況的原因，然后再談在教學中的經驗和方法，以期能結合農村中學的特點，讓農村的中學生作文能寫出獨有的特色，提高寫作水平。

關鍵詞：作文教學；現(xiàn)狀分析；應對策略；閱讀；真情；特色；興趣

隨著國家經濟的發(fā)展以及基礎教育改革的全面推進，農村教育也開始一天天受到重視，各種教學條件也得到了極大改善，但不可否認的是，農村中學的教學質量與城市相比，仍存在著很大的差距，最明顯的就是體現(xiàn)在作文水平上。

作為一名有著十多年教齡的農村中學語文教師，我對農村中學的作文教學現(xiàn)狀進行了調查分析和研究，在此談談自己的一些看法，以期能夠對提高農村中學生作文水平有所助益。

一、巧婦難為無米之炊——農村中學作文的現(xiàn)狀

從畢業(yè)到現(xiàn)在，我除了擔任語文的教學工作外，還一直擔任著班主任工作，通過走訪和電訪，以及學生畢業(yè)后的回訪，了解到學生學習的狀況以及造成他們作文水平低下的諸多原因。

1.閱讀量小，知識面窄

新課標對閱讀教學的要求是“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！薄熬拍暾n外閱讀總量應在400萬字以上?！倍谵r村，很多的孩子，家里除了課本，就再找不到其他讀物。2000年，我曾對班上的學生做過一項調查。兩個教學班，100多學生，家里有課外讀物的，不足十人。時間變遷，孩子的物質條件也得到了改善，他們的閱讀空間雖然有了一定的提升，但遠遠沒有達到課標的要求。2003年，我對所任教的班級又做了一份調查，90多個學生里，家里有課外讀物的人數(shù)有所增加，達到了三分之一左右。到了2006年，這個情況有所好轉。被調查的學生，超過一半說自己有“中學生必讀名著”，但認真看下來的學生很少，有做讀書筆記的，但寥寥無幾。

進入中學后，一部分學生辦理了圖書借閱證。從圖書館反饋回來的信息表明，大部分學生借閱的都是校園小說類，或者是武俠玄幻類。而一些經典的文學作品，束之高閣，閱讀的孩子少之又少。網絡和手機的普及，使得越來越多孩子的閱讀傾向了網絡文學，速食文學。而另一部分的孩子，則是失去了閱讀的興趣，他們坦言“看到書就想睡覺！”

我們知道，寫作必須要有素材的積累，而積累又離不開廣泛的閱讀。缺乏閱讀，或者只是停留在表面的閱讀，導致孩子的閱讀面小，寫起作文只有干巴巴的幾句話，總是翻來覆去。

2.語言表達能力差，內容空洞

農村的孩子，很少有接觸學前教育的。大部分的孩子，他們的父母或在外打工，或因各種原因無法顧及孩子的學習。在我教過的幾屆學生里，父母重視教育的很少，重視教育同時也關心孩子教育的就更少了。很大一部分的家長認為，將孩子送到學校，就算盡了自己的責任，并沒有去考慮，孩子的學習不是只有學校的教育部分。還有一部分則是，因為自身文化水平低，與孩子沒有了共同的語言。孩子回到家后，多是躲在屋里，曾有個家長說，他的孩子最長曾一周沒有和家人說話。

經歷的貧乏，是導致農村孩子作文內容空洞的最大原因。很多的孩子，生在農村、長在農村，最遠不過是到過縣城。單調的生活，讓他們在面對作文時束手無策，或者“換湯不換藥”的將自己那少得可憐的經歷寫了一次又一次。好不容易憋了點內容吧，寫的又是前言不搭后語，甚至錯字、病句連篇。

3.教學方法落后，訓練形式單一

面對作文，很多孩子無話可說，逃避寫作文。一方面，有孩子自身的原因；另一方面，和教師教學作文時方法落后，訓練形式單一也有關系。很多年以來，大部分教師教授作文課還是一只粉筆打天下，一個題目寫幾年。作文教學的程序也無外乎是寫前指導，學生寫作，教師批改三部曲，毫無新意可言。內容也都約好了一般，寫友情的，必定是因為某件小事鬧翻，然后一方搬家；寫母愛的，一定是生病了母親冒雨背自己上醫(yī)院；寫師生情的，多是自己生病老師來補課，然后老師忙到生病。單一的訓練形式，難怪學生也就只能寫出一些落俗套的作文。

4.作文批改簡單無特色，拖延時間不及時

在寫作時，我們總是要求孩子要有自己的寫作特色。新課標對寫作的評價要求“重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達”，有些教師除了布置作文題簡單，批改的評語也是“批量生產”的。很多評語多是無關痛癢的幾句話，沒有任何針對性，不論放到哪篇文章都通用，以致很多學生拿到作文本時大多是看一下分數(shù)便擱置一旁。

孩子需要別人及時的肯定。而作文的批改，是一個很大的工作量。有的教師，布置了作文下去，一耽擱就是很長的時間，孩子從一開始的期待到后來的興致闌珊。最初寫作或許很積極，到后來就草草了事。

二、我手寫我口——農村中學作文的應對策略

綜合以上農村中學學生作文水平低下的原因，筆者根據(jù)自己多年來的教學經驗，整理了一些應對策略，希望對提高農村中學學生的作文水平能有一些幫助。

1.提倡讀“閑”書，增長見識

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，先從學生愛讀的書做起。記得最早的時候，我買了一本楊紅櫻老師的《漂亮老師和壞小子》放到班上，結果很多學生搶著閱讀，以致等書最后回到我手上時，一個學期已經要結束了。后來，我又買了楊老師另外的一本《五三班的壞小子》，學生看了后覺得不過癮，一直問我還有沒有新的。等到“馬小跳”系列出來后，我買了整套，放到圖書角，學生都很積極地借閱并且及時歸還，班上形成了閱讀風氣。再往后，班級訂閱了《意林》《視野》《作文與考試》等期刊。我本是個愛看書的人，收有幾個書架的圖書，學生也漸漸地不滿足于班級的圖書和期刊，我家也成了學生借閱圖書的去處。

對于寫作，魯迅先生曾說過，“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”在閱讀的同時，還要學會積累。所以，要培養(yǎng)學生學會積累素材的好習慣，在閱讀過程中有了思想的火花要及時記下來，遇到好的文章，提倡學生模仿寫作。這樣，做作文的時候，就可以“讀書破萬卷，下筆如有神”。

學生讀的書多了，文章內容也漸漸精彩起來。不再只是寫些老掉牙的題材，各種新穎的內容出現(xiàn)在了作文里，信心也越來越足，寫作文不再是令人頭疼的事。

2.寫熟悉的事，寫出自己的特色

我們都說作文要有真情實感，“閉門造車”是寫不出好文章的。農村的學生雖說生活單調，但只要肯留心，還是有許多素材可用的。“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文?！睘榱思ぐl(fā)學生的寫作興趣，我提倡學生不拘一格的寫周記。

對于學生的周記，我沒有那么嚴格的要求。只有最簡單的一點，那就是觀察身邊的事物，寫真事，抒真情。要培養(yǎng)學生豐富的想象力，就得引導學生注意觀察身邊熟悉的事物。農村的生活，雖然單調，但可寫的東西還是很多的。我常和學生說，城市有城市的光環(huán)，但農村也有農村的特色，我們要做的就是“秀”出自己的風采。

如：當?shù)睾芏啻迕穸家仙讲刹?，我就讓學生去寫整個采茶的過程，除了可以感受父輩的辛苦，還可以了解整個茶葉的制作過程。學校所在地是一個古鎮(zhèn)，就讓學生向父輩打聽古鎮(zhèn)的來源以及傳說還有那些富有特色的古宅、當?shù)匦〕缘取?/p>

經過一段時間的練習后，會發(fā)現(xiàn)學生寫作的語言不再那么枯燥，時不時會冒出一些精彩的句子，常在看周記的時候忍不住笑出聲來。而在學生寫，老師閱讀的過程中，師生間的互動，也拉近了彼此的距離。

3.以批代寫，激發(fā)學生的寫作興趣

作文的寫作過程其實就是師生間一個互動的過程。學生完成了一篇作文，最希望的就是得到教師的肯定。因此，適時地對學生的作文進行批改和適當?shù)攸c評就顯得尤為重要。

（1）在批改的時候要多用鼓勵性的語言，不要挫傷學生寫作的積極性

孩子的世界和成人是不一樣的，看孩子的作文，要盡量地放低身段，用與他們平行的眼光去對待他們的作文。我曾經看過一個例子：一個孩子在他的文章里描寫他家那只可愛的貓。他說他家的貓有著一對圓溜溜的眼睛，像饅頭一樣大。老師看了以后，很生氣，對著班上的學生說，描寫不恰當，有誰家的貓有饅頭那么大的眼睛，這不是怪物是什么？孩子傷心地回家了。實際上，經過了解，孩子說的饅頭是指他平常吃的“旺仔”小饅頭。你看，這是一個多么形象的比喻?。∷?，當我們在孩子的文章中看到一些自以為不貼切的句子時，最好多問問孩子。

（2）及時批改，帶動孩子寫作的熱情

孩子精心完成了一篇習作，急于知道老師對他的評價。而有些教師，改起作文來總是七拖八拖，孩子漸漸就失去興趣了。批改可以形式多樣。如：對于周記，我喜歡先交先改。每周一交周記的時候，我就當場看，當有遇到寫得好的，馬上就進行表揚。于是，被表揚的學生就喜氣洋洋的，嘴里說著“這沒什么，老師您別念”，可心里早就樂開花啦。孩子畢竟也是會有那么一點虛榮心的。

（3）發(fā)現(xiàn)亮點，以點帶面

農村中學的孩子，作文寫的好的較少，總是會看到很多不理想的作文。老師也常抱怨，學生作文沒有內容可看，千篇一律。我覺得，我們要學會發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。一篇文章或許你會覺得寫的這錯那錯，那么，一段話呢？一個句子呢？甚至只是一個詞語又如何？教師手中的筆不僅是用來圈點錯誤的，更應該是用來發(fā)現(xiàn)亮點的。批閱作文的時候，我喜歡找出孩子寫的好的地方，哪怕只是一個詞語用的好些，也要圈出來進行表揚。對于一些學習困難的學生，只要寫作的字數(shù)有了增加，也會特意說一說。孩子這次是字數(shù)加了一點，下回可能他就可以寫完整篇的文章。好文章不是一蹴而就的，我們要做的就是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓他們不再一說起寫作文就頭疼。

4.教師寫下水作文，以身作則

畢業(yè)多年后，再回頭來寫作文，會覺得有些吃力。但我發(fā)現(xiàn)，同樣是寫作文，如果教師寫“下水”作文，學生積極性會很高。通常布置一篇作文時，我會和學生分享我的心得。如果是自己寫作，我會如何去寫。然后將自己覺得好用的素材拿出來與學生分享。將個人的空間開放給學生，時常在空間里寫寫文章，學生看了以后就會說：“哎呀，老師寫得很好??！”試想，一個自己從來不寫文章的老師，又能如何教出愛好寫作的學生呢？

總之，農村中學的作文教學面臨著許多挑戰(zhàn)，要想走出這種困境，需要我們全體師生的共同努力。作為農村中學的語文教師，應該從實際出發(fā)，尊重農村中學學生的實際情況，努力探求新教法。在了解其現(xiàn)狀的基礎上，“授人以漁”，而不是“授人以魚”。我相信，只要師生共同努力，農村中學的作文教學一定能走出目前的困境。

參考文獻：

王文彥，蔡明.語文課程與教學論［M］.北京高等教育出版社，2002.

（作者單位 福建省周寧縣第二中學）

編輯 代敏麗