蔡艷

摘 要：教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，教師和學(xué)生是教學(xué)的諸要素之一。教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)選擇好教學(xué)方法，處理好師生的地位關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，積極參與各種教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；心理特點(diǎn)；思維特點(diǎn)；教學(xué)方法

教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，教師和學(xué)生是教學(xué)的諸要素之一?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，是教師與學(xué)生合作的過程，學(xué)生活動的“學(xué)”與教師活動的“教”構(gòu)成了教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個可行且統(tǒng)一的活動體系。其中，教師的“教”為主導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”為主體，二者相互依存、相互促進(jìn)。新課程理念更加注重提倡學(xué)生的主體作用，要求將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。那么，教師如何在課堂上處理好師生的地位關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，積極參與到各種教學(xué)活動中來，已成為當(dāng)今教育界教師們的共同追求。

很多教師都有這種感受：一堂公開課下來，如果上得不理想，就會感嘆“唉，學(xué)生沒有配合好?！钡拇_，教師的功夫下得再大，課堂上滿腔熱情地去講，學(xué)生卻無動于衷，結(jié)果也只能是費(fèi)力不討好，這種局面的造成，究竟歸咎于誰呢？我認(rèn)為應(yīng)更多地追究教師的責(zé)任。葉圣陶先生說：“教師之教不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”其實(shí)，學(xué)生的積極性是否會被調(diào)動起來，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)，即應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇教法。

作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)是教學(xué)得以建立的基礎(chǔ)之一。各級教學(xué)目標(biāo)的確立、課程的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，在很大程度上取決于學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)的前提是：必須對學(xué)生有充分地了解，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知基礎(chǔ)來選擇教學(xué)方法。不同年齡的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，他們原有的知識水平、智力發(fā)展程度、情感意志特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、興趣愛好等都不一樣，表現(xiàn)在思維發(fā)展上也有明顯的階段性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式。因此，在小學(xué)階段教師就應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)闹庇^教具，進(jìn)行生動形象地講述；不與直觀形象相聯(lián)系，學(xué)生就難以掌握抽象的科學(xué)概念。初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，他們的思維的自覺性和獨(dú)立性也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中，教師既要有直觀形象地講解，又要有周密的邏輯論證。既要滿足他們求知和探究的欲望，又要耐心疏導(dǎo)他們?nèi)菀灼珗?zhí)、過激的思維方式。只要教師做到了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計一堂課就能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種動機(jī)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持活力，認(rèn)真鉆研，積極進(jìn)取，積極地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)多種多樣，盡量避免單一化。以前有位教師講“金與南宋對峙時的中國”一課時，由于多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時對岳飛這個英雄人物就比較了解，而且感興趣，因而這位教授在處理教材時，就抓住“岳飛”這個關(guān)鍵人物，以他為線索，來完成該課的教學(xué)。結(jié)果整堂課學(xué)生就在動腦筋、找答案、積極舉手發(fā)言，配合得極好。有位教師講“中國工農(nóng)紅軍的長征”一課，播放了幾段有關(guān)長征的音像資料，如：“四渡赤水出奇兵”“飛越大渡河”“過雪山草地”。動態(tài)的畫面中有紅軍冒著槍林彈雨和敵人斗爭的場面，有紅軍爬雪山、過草地時的艱難場景……這種配畫放音的效果，極富感染力，使學(xué)生能更好地理解長征既艱苦又偉大的歷程。

大教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處煈?yīng)牢記這些名言，并用以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，愿我們的課堂能給予學(xué)生更多的參與機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使我們的課堂演奏出最和諧的師生二重唱！

（作者單位 重慶市涪陵第十四中學(xué)校）

編輯 代敏麗