姚召龍

摘 要：初中生的人生觀和價值觀尚處于基本形成階段，容易受到外界不良現(xiàn)象的影響和腐蝕，因此，初中思想品德教學對于培養(yǎng)學生的高尚道德情操和政治抱負具有重要的意義。而思想品德的教學哲學往往是來源于生活并且要解決于生活的，所以，教師在初中思想品德教學中可以基于生活化的思維來進行教學。

關鍵詞：生活化教學；政治性；時效性；情趣性

初中階段是學生全面發(fā)展的黃金階段，不僅要在課堂內(nèi)外增長知識，還要在學習中樹立遠大的志向。思想品德教學中的哲學思維正好能很好地運用到生活中，因此，我們可以密切結合社會生活中的具體事例，利用基于生活化思維的教學模式進行初中思想品德教學。這不僅能有效提高教師的課堂教學，也能培養(yǎng)學生的生活情智，幫助他們在社會生活中運用所學的思想品德哲學來正確處理發(fā)生在自己身邊的事物。因此，在初中思想品德教學中，將鮮活的社會生活事例引入課堂中很有必要。

一、生活化教學的政治性

初中思想品德的重要目的是使學生能夠用敏銳的政治眼光看待復雜的社會現(xiàn)象。用生活化思維認真學習思想品德內(nèi)容，提高學習興趣，例如：近幾年出現(xiàn)的“蒜你狠”“豆你玩”“火箭蛋”等社會不良現(xiàn)象，政府都采取了不同程度的相關措施和政策，這些都體現(xiàn)了政府的管理和服務職能。還有最近的“小升初”改革，高考教育改革等等無不體現(xiàn)著政府職能。通過這些事例，更多地啟發(fā)學生思考政府還有哪些職能，公民如何依靠政府對待這類現(xiàn)象，舉一反三，激發(fā)學生課堂上的學習情趣，提高初中思想品德課堂效率。

二、生活化教學的時效性

在初中思想品德教學過程中，結合不斷發(fā)生的各種社會現(xiàn)象，來針對學生對這些設計現(xiàn)象分析的積極性來進行合理教學。密切聯(lián)系當前社會現(xiàn)象實例，深刻剖析隱藏的深層次原因，讓學生切身感受生活化教學的時效性，用生活化思維感受社會現(xiàn)象與思想品德學習之間的關系。

三、生活化教學的情趣性

在初中思想品德教學內(nèi)容中，有的內(nèi)容具有啟發(fā)性、抽象性，學生理解有定的難度，這時，用一些有趣簡單的事例與初中思想品德教學相結合來提高教師的課堂教學，同時也能提高學生參與課堂教學的積極性。例如，不同國家之間存在文化差異時，比較不同國家的飲食文化等，教會學生以平等、尊重的態(tài)度對待不同民族文化的價值。在學習和討論中擴大學生的知識面，改善初中思想品德教學中缺乏活潑的課堂氣氛。

在思想品德教學中基于生活化思維來進行教學，即有政治性、時效性和情趣性，讓學生在生活化氛圍的課堂中體會思想品德教學的重要性，培養(yǎng)健全的人格。

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣鐵王中學）

編輯 代敏麗