黃群峰

摘 要：在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)更加注重知識(shí)培養(yǎng)、解題能力、思維意識(shí)、個(gè)性學(xué)習(xí)等多方面的運(yùn)用能力,在側(cè)重學(xué)生主體參與的過程中，突出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生活化場景教學(xué)等創(chuàng)新方式中，強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)同學(xué)生自主創(chuàng)新能力的運(yùn)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在物理現(xiàn)象探究、物理實(shí)驗(yàn)探究、物理規(guī)律理解等過程中的興趣，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程的趣味性。闡述了高中物理教學(xué)過程中趣味教學(xué)的重要性，分析了高中物理教學(xué)過程中趣味教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了新課改高中物理教學(xué)中加強(qiáng)趣味教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究；多媒體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)與解決問題的能力，要求提升學(xué)生在實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力等方面的綜合素質(zhì)。通過采用趣味教學(xué)的方式之后，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的綜合技能。在探究式知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用趣味性教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的綜合運(yùn)用中掌握觀察、分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、探知欲，更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新鮮事物以及生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行整體的分析和知識(shí)累積。

一、闡述趣味教學(xué)在高中物理教學(xué)中的整體效果

1.興趣引導(dǎo)的主要路徑

通過使用趣味性教學(xué)的有效手段，將高中物理基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)化的教學(xué)創(chuàng)新，并與新時(shí)期產(chǎn)生的物理現(xiàn)象融合在一起，構(gòu)建多角度、多層次的物理基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能等方面的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在趣味化的實(shí)驗(yàn)、小組合作討論、游戲過程、探究式分析等教學(xué)手段中，感受到物理知識(shí)帶來的濃厚興趣，并通過創(chuàng)新手段，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華與實(shí)踐技能的運(yùn)用形成完整的統(tǒng)一，讓學(xué)生在解題與思維拓展中形成良好的興趣。在教學(xué)“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中注重突出學(xué)生的趣味性引導(dǎo)，通過多媒體課件與講故事的形式，將奧斯特在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的一些趣味故事表達(dá)出來，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，這樣更加有助于學(xué)生自主地進(jìn)行電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性運(yùn)用，在整個(gè)趣味場景的帶動(dòng)下，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來，成功解題，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)這種題型的解答能力，又能提升物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.能力培養(yǎng)的主要手段

趣味性教學(xué)手段的運(yùn)用，將學(xué)生綜合素質(zhì)的落腳點(diǎn)體現(xiàn)在分析問題、理解問題、解決問題的能力與思維意識(shí)的實(shí)踐中，通過趣味意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，將一些基礎(chǔ)知識(shí)的原理、公式以及各種引申的含義等，與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，這樣，采用知識(shí)串聯(lián)的方式，學(xué)生在趣味活動(dòng)與游戲開展中，將一些呆板的公理、概念運(yùn)用到實(shí)際的問題解答之中。通過趣味教學(xué)的有效模式，將教材中的一些物理觀點(diǎn)，包括公式、定義、公理等，形成問題轉(zhuǎn)化的過程，并在規(guī)律意識(shí)的培養(yǎng)中，增強(qiáng)解決問題的能力，形成內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析。譬如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，我們可以用這樣的方式來反駁偉大的科學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題如下：人們開始都認(rèn)為越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，物體下落速度同質(zhì)量有關(guān)。那么，我們把輕的物體和重的物體連在一起，質(zhì)量將變得更重，那么會(huì)下降得更快，可事實(shí)是重的物體受輕的物體拖累，速度反而變得比原來更慢，從而得出自相矛盾的結(jié)論。這樣，學(xué)生在趣味問題的引導(dǎo)下，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并在自我思考中找到相應(yīng)的答案，通過挖掘教材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這樣有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并解決學(xué)生在問題處理時(shí)的各種疑惑，收到理想的效果。

二、高中物理教學(xué)過程中趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的趣味性不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能大大激活學(xué)生的趣味意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究物理知識(shí)的興趣等方面都有很大作用。但是，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)疏忽學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的心態(tài)，不重視高中生物理知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的整體功能，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的趣味性大打折扣，同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，有些教師只注重實(shí)驗(yàn)的演示，不采用學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的及時(shí)輔導(dǎo)，不利于學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升以及綜合知識(shí)的運(yùn)用，都缺少一定的趣味性。

2.教學(xué)手段老化與趣味教學(xué)的矛盾性

高中物理教學(xué)在受到片面追求分?jǐn)?shù)的理念影響下，學(xué)生與教師在課堂內(nèi)外過于注重解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的趣味性不重視，往往都是追求過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義、公式、定律等方面的運(yùn)用，對(duì)于一些有趣味性的知識(shí)點(diǎn)不能形成一個(gè)整體，采用非常傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求以及思維意識(shí)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討。比如有些教師雖然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)非常重要，但幾乎三年不做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。又比如我們習(xí)題中學(xué)生錯(cuò)得最多的題目往往是概念性最強(qiáng)的題目。

三、探討在新課改高中物理教學(xué)中加強(qiáng)趣味教學(xué)的方法

1.以主動(dòng)探究的教學(xué)模式激發(fā)興趣引導(dǎo)教學(xué)

在高中物理教學(xué)過程中，可以采用個(gè)人探究的方式，通過交流互動(dòng)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生去深入思考問題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用，形成交流互動(dòng)的課程模式，讓學(xué)生自主思考、探求知識(shí)。譬如，在教學(xué)“楞次定律”的時(shí)候，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性呢？可以以故事的形式問學(xué)生，警察抓小偷，小偷要阻礙警察抓，小偷順著警察追的方向跑還是迎著警察追的方向跑？學(xué)生會(huì)很快作出回答。同樣，我們可以演示一個(gè)“磁鐵”抓“鋁環(huán)”的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生“磁鐵”這個(gè)警察抓“鋁環(huán)”這個(gè)小偷時(shí)，“鋁環(huán)”是順著“磁鐵”追的方向跑還是迎著“磁鐵”追的方向自投羅網(wǎng)，學(xué)生很快做出回答。磁鐵只會(huì)吸引鐵磁性的物體，那么為什么會(huì)排斥鋁質(zhì)材料呢？看來這時(shí)鋁環(huán)可以看成一塊磁鐵，鋁環(huán)上有電流產(chǎn)生，是感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場。感應(yīng)電流的磁場又如何阻礙原磁場的磁通量的改變呢？讓學(xué)生思考之后作出回答，最后總結(jié)出“增反減同”。于此，我們可以知道，引用生活中的例子學(xué)生易懂，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用

在高中物理教學(xué)過程中，趣味教學(xué)也是一個(gè)不容忽視的問題，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，在課堂中，將一些大容量的知識(shí)點(diǎn)以及趣味性的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過教師制作生動(dòng)有趣的ppt課件，將一些有趣的圖片、視頻等用多媒體形式展現(xiàn)出來，這樣既可以節(jié)省更多的時(shí)間，又可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，降低教師工作的強(qiáng)度，讓教師在實(shí)踐教學(xué)中多思考與學(xué)生知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將單一枯燥的物理知識(shí)形成生動(dòng)有趣的趣味性知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效能，并在布置學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中找到綜合知識(shí)點(diǎn)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性引導(dǎo)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的命脈，通過實(shí)驗(yàn)可以有效地融入更多的知識(shí)體系，尤其是在趣味性理念的指導(dǎo)下，能大大活躍課堂的氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，教師可以進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)演示。比如在學(xué)習(xí)摩擦力需要光滑的條件時(shí)，可以問學(xué)生誰是班里的“大力士”，誰能握住玻璃杯。當(dāng)學(xué)生把“大力士”推薦上來后，讓“大力士”和玻璃杯用洗潔精好好地潤滑潤滑，結(jié)果“大力士”使盡渾身解數(shù)就是拿不起玻璃杯。學(xué)生在興奮中學(xué)會(huì)了摩擦需要的一個(gè)條件是粗糙。又比如在討論拔河比賽勝負(fù)的決定因素時(shí)，可以讓班里最高大的學(xué)生和最弱小的學(xué)生舉行拔河比賽，問學(xué)生：哪一個(gè)人的力氣大？誰將贏得比賽的勝利？在高大學(xué)生輕松贏得比賽后，老師可以講太欺負(fù)人，讓高大的學(xué)生站在滑板車上，再來進(jìn)行比賽，得出拔河比賽的勝負(fù)關(guān)鍵之一在于地面的摩擦力。

在趣味教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，讓物理教學(xué)同生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生通過與大自然的接觸，理解了各種物理現(xiàn)象并能進(jìn)行綜合性的分析，同時(shí)，在探究式教學(xué)中，教師結(jié)合新課程改革的需要，把生活化的知識(shí)場景融入物理思維訓(xùn)練中，將學(xué)生解決問題的能力與物理知識(shí)的運(yùn)用能力相結(jié)合，并突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生物理科學(xué)知識(shí)探究的整體能力。這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生觀察事物的能力與分析解決各種物理現(xiàn)象的知識(shí)運(yùn)用能力，都能起到更好的作用。

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（作者單位 浙江省義烏市第三中學(xué)）

編輯 趙飛飛